初中生物教学中学生学习兴趣的培养

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　　摘 要：初中生物教学中培养学生浓厚的学习兴趣非常重要，直接影响着学生的学习行为和学习效果。初中生物教师要积极探索，采取各种有利于提高学生学习兴趣的有效，提高生物课堂教学质量。
　　关键词：初中生物；教学；学习兴趣；培养；途径
　　生物学科的特点决定了观察、实验、探究不仅是生物教学的基础，而且也是培养学习兴趣，使学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径。通过实验在生物教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生认识到学习生物科学，不单单是为了应付考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题。培养生物学素养，为今后的学习乃至择业打下坚实的基础。传统的初中生物课堂教学中，生物教师往往比较重视对知识的传授，学生学习生物的兴趣普遍不高。那么，初中生物课教学应通过哪些途径提高学生的学习兴趣呢？
　　一、精心设疑，激发学习兴趣
　　在初中生物课具体教学过程中，教师要善于提出各种学生比较感兴趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，然后引导学生通过各种实践活动，对这些问题进行分析、验证和解决。所谓设置问题的情境，就是从学生熟悉的或感兴趣的现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，以引发学生产生强烈的求知欲。例如，在讲“茎的疏导作用”这一节时，可以先演示一个实验，取A、B两支试管，分别加入等量的稀释的红钢笔水。两支试管中分别放入正置的和倒置的两株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的叶片，露出茎的部分，其根部向上放入试管中。静置一段时间后，纵切和横切芹菜莖后观察发现，在A试管正置的芹菜茎变红了，而且正在运输稀释的红钢笔水；B试管的芹菜只有接触稀释的红钢笔水的底部一薄层被染红了。学生很惊讶：两支试管内都是芹菜，只是放置的方向不同为什么会出现两种不同的现象？这说明什么？这一系列的问题，使学生产生了强烈的好奇心，学习的积极性被调动了起来，从而为讲解“茎的疏导作用及茎的结构、水分的运输方向”这一系列实验奠定了基础。又如在学习“家蚕”时，生物教师可以让学生捕获各种蛾类或蝴蝶，然后引导学生对这些蛾类或蝴蝶进行仔细观察，并记录它们的具体特征。捕获的过程，学生的兴趣被大大激发，所以在观察时也会非常细致，可以自己发现各种各样的问题。生物教师可以对观察细致的同学及时提出表扬，提高学生学习的积极性和主动性。
　　二、优化实验教学，提高学生的学习兴趣
　　生物是一门建立在实验基础上的自然学科，实验教学是生物教学中经常采用的一种方法。通过实验教学法，可以将无法用语言表达清楚或难以理解的抽象知识变得生动、鲜活、直观，有助于学生对这些知识的理解和掌握，有助于学生思维能力的培养，有利于引起学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。对学生观察、分析、解决问题能力，以及科学素质的提高，具有十分重要的意义。在生物实验中，教师要引导学生养成依靠证据、尊重事实的精神，以及服从真理、实事求是的科学态度，并在平时的教学过程中，对这些优秀品质适时强化。如在制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片这个实验中，教师要让学生严格按照各个步骤，仔细认真地完成。洋葱鳞片叶内表皮在撕取时特别不容易，大小、厚度特别难把握，教师要鼓励学生有耐心，进行多次撕取，直到合格为止。在制作切片时，教师要反复强调在放置盖片时一定要缓缓落下，这样才能避免气泡的产生。
　　三、引导学生积极探究，形成长久兴趣
　　初中低年级学生，好奇心强，容易对生物中的各种现象所吸引，但在具体的学习过程中，容易满足于对表面现象的观察，缺乏探究的精神，不屑于对产生这种现象的原因进行探究，所以兴趣不太稳定，比较容易消失。所以，在初中生物课教学中，生物教师应让学生多观察他们感兴趣的植物、昆虫、小动物、标本模型等，然后引导学生进行详细观察，并探究认识，并且探索研究他们的习性。这样，学生不但轻松地掌握了教材内容，而且也有助于学生对生物课感兴趣。然后，生物教师再逐步引导学生了解自然现象的内在规律，对事物之间的因果关系，以及产生某种生物现象的原因进行探究。这就要求生物教师应该熟悉教学目标和教学任务，然后引导学生学会观察一些常见动物和植物的生活习性、能初步分析和解释一些生命现象、了解生物和人体的形态结构，将所学生物知识和现实生活紧密结合等。另外，在具体的教学过程中，生物教师要注重传授给学生学习生物的有效方法，培养学生自主学习和自主探究的能力，在自主学习和自主探究的过程中，学生会对生物课程更加感兴趣，而且这种兴趣不会在短时间内消失。
　　四、化难为易，激发学习兴趣
　　有些生物学知识比较难理解，生硬的讲解或靠学生死记硬背都是徒劳的，或者说是无效的。怎样将难懂的生物知识用最简单的、直观的方法让学生理解呢？生活中一些家喻户晓的生活经验或者不少有关生物方面的实验就具有深入浅出、启迪思维、引人入胜的作用，若教师在课堂上恰当地将难懂的知识用简单的实验情境表达出来，则能吸引学生，活跃气氛，这种理论联系实际的讲授方法效果较好。当然，调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，要贯穿于教学的全过程，在每个教学环节教师都要拨动学生心弦，提出思考性问题，这些问题尽管学生一时还不能全部回答，但只要能激起其认识的冲突，活跃思维诱发兴趣，就对培养学生的创造力有积极作用。
　　综上所述，初中生物教师要积极探索，通过各种途径激发学生的学习兴趣，教师要精心组织教学，找准学生兴趣的最佳触发点，因势利导，使学生产生兴趣，让学生在实验中体会成功的喜悦，从而激发学生更积极、更广泛的学习兴趣。
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