观察生活　先写后议

来源:用户上传      作者: 熊平尧

　　作文教学向来是教学中的“老大难”，但只要方法得当，问题就不成为问题了。
　　（1）从生活中找素材。生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都是来自现实生活。因此，作文就是在观察生活的基础上，写出自己的独特的感受来。做任何事情都要讲究“门径”，只要有了行之有效的门径，就可以写出好作文来。为此，可以采用以下几种方法：
　　①多写片段，多记日记 。学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
　　②写书评、影（视）评。我们看书、看电影（电视），难免会对书（影、视）中的情节、人物或作者的表现方法发表议论。如果能把这些议论记下来，久而久之，我们的写作能力和欣赏能力便会得到迅速提高。
　　③读后写或分析人物个性特征。所谓“读后写”，就是选择一篇有价值有意义的文章，读过一两遍后，不看文章，凭记忆，把文章的内容具体地写出来。可以用文中的原句，也可用自己的语言，还可进行补充加工。写完后，与原文对照一下，看哪些语句没有把原文的内容充分地表达出来，哪些语句使原文的内容更加丰富，更加感人。经常做这种练习，能不断地学习到写作的方法，同时又锻炼了自己的比较、记忆和创造能力，充实自己的“语言仓库”。
　　（2）“下水”引领，学生模仿。教师“下水”和学生一起作文，不仅是一种教学方法的改进，而且是一种教学思想和教学观念的转变。教育家叶圣陶曾对此有一段十分精辟的论述，这就是“希望老师深知作文的甘苦，无论怎样布局、遣词知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要心领神会，努力实践，作一回文就有一回进步”。教师“下水”指导学生作文时： ①教师应切实不忘作文甘苦。②可给学生起表率的作用，使学生明白，教师并非是只说不练的天桥把式，具有求实性。③可以使学生怀着敢跟老师争高低的心理来饶有兴趣地写作文，具有启发性。④教师身临其境，便于发现问题和解决问题，掌握讲评作文的主动权，具有权威性。为使学生过好写记叙文这一关，我曾来个“现场练兵”――邀请一位事迹突出的中学教师给同学们做报告，并要求同学们听完报告后，自选角度，自拟题目写一篇记人或记事的记叙文，同时我也声明“下水”作文，和同学们一道探讨、交流，以便提高。任务完成后，我针对同学们的作文情况，既讲了他们从立意、选材到组织、表达等方面的优点和不足，也讲了自己在这几方面的情况，还将文章读给他们听。经过对照交流，使同学们在不知所措处“豁然开朗”，在力不从心处大受启迪。这样，经过一段时间的耐心辅导，那些原来怕写作文的同学不怕了，原来不感兴趣的同学则兴趣大增，而原来写作基础好的同学，更是突飞猛进了。
　　（3）先写后议，以议促写。在教学中，我们可以先让学生用一节课写好作文，再用一节课的时间进行分组讨论。具体做法是：①交换学生作文。②让学生阅读组内所有作文。③组内讨论，给每一篇作文下一个中肯的评语。④选出比较出色的作文，归纳组内作文存在的问题，选一人面向全班发表意见。⑤教师作最后总结。
　　教师在施行此项教学活动时要调动起学生积极性，让每个学生都参与到其中来，做到合作、自主、交流，共同进步，达到事半功倍的效果。
　　总之，世上无难事，只要同学们在老师的引导下，持之以恒就会写出好的作文来。

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