浅谈识字教学

来源:用户上传      作者: 常文丽

　　新课程改革已如火如荼地在全国各地展开，每位教师都在加深对新课程的学习和理解。然而，受应试教育的影响，许多语文教师在识字教学时，只知道一遍一遍教学生去读，而不是从能力上去培养学生，通过多年的教学实践，我在教学中采用了多种教学方法，取得了明显的效果。
　　（1）要有炽热的师爱。首先，作为一名教师要热爱自己的职业，要有美好的职业情感，热爱学生的美好心灵。只有这样，才能做到在任何情况下，都能控制自己的情绪，善于忍耐，平等地对待每一个学生。以自己积极而饱满的情绪感染学生，引导每一位学生都能积极参与到语文识字教学中。心理学研究表明，师爱对激发学生的学习兴趣会产生强烈的影响，凡是被老师寄予厚望的学生，当他感受到老师的关爱和鼓励时，会以积极的态度对待老师和自己的学习与行为。相反，如果受到老师的冷落或厌恶的学生，就会以消极的态度对待老师和自己的学习与行为。在教学中，常见有些教师对尖子生期望较高，面对后进生没有爱心，有时甚至厌烦、嘲笑他们，最终影响到教学质量的提高。
　　（2）培养学生兴趣。小学生刚由幼儿园转入小学阶段，其学习的方式方法与幼儿园相比有较大的变化，不太适应小学教学模式。在教学时，我首先培养他们喜欢学习汉字并主动识字的愿望，养成主动识字习惯。只有让他们对汉字产生浓厚的兴趣，产生主动学习的动力，久而久之，就会养成主动学习的习惯。在教学汉字时，我常常采用学生喜欢的方式进行教学，如“猜谜”教学法。在教学“困”字时，我不是强硬地告诉学生这个字就读“困”，而是把“困”字先编成一个谜语：“一个公园四方方，一棵小树在中央――困”，先让学生猜一猜，一下子就提起了他们的学习兴趣；“一月长半斤――胖”，尽管一开始学生回答不上来，可让他们先猜，然后我再告诉他们答案，这样他们就能很快掌握这个汉字，他们对识字的热情在“猜迷”活动中就会高涨起来。
　　（3）转变学习方式，提高学习识字能力。首先，教师要构建生活大课堂，努力拓展学生识字的空间。引导学生在自主探究中识字，提高识字能力。例如：可以引导学生在看电视、购物、旅游中识字，在课外阅读中识字；也可以把学校的各种物品、各种植物、卫生工具挂上字牌，让学生把认识事物与识字有机地结合起来。
　　其次，教师要引导学生在合作探索中识字，学生可以同伙伴合作，也可以同家长和老师合作。合作的方式有猜字谜、编儿歌、顺口溜、交流每周认识的新字、新词等 。
　　（4）灵活运用音、形、义相结合的教学方法。音、形、义相结合的教学方法强调在具体的语言环境中识字，字不离词、词不离句、句不离篇，在教学阅读中，初读课文阶段以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字音、字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音。这种音、形、义教学相结合的方法彻底改变了过去孤立识字的弊端。有的教师在工作中不能灵活运用，造成片面性。如：由于字形教学一般安排在第二课时，导致一课时学习结束后，学生无法做一些巩固性的书面练习。而在第二课时结束后，学生需练习巩固的作业又太多，对字巩固的时间相对较少，容易造成“消化不良”。要真正提高识字教学效率，必须灵活运用“音、形、义”相结合的教学法。
　　作为语文教学中的识字教学工作，能为学生的阅读和写作奠定坚实基础，并且能不断提高语文教学效率和质量，使语文教学真正得到优化，更重要的是培植了学生热爱祖国语言文字的思想情感，唤醒了学生乐意学习和主动学习的主体意识，对学生未来的发展有深远的意义。

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