为有源头活水来

来源:用户上传      作者: 罗晓玲

　　很多学生都有这样一种困惑，自己平时对生活观察得挺细致的，看的书也不少，可到作文时总觉得脑中空荡荡的，没有材料可写。其实，这是因为他们对写作素材缺乏积累。对此，教师应注重学生采集积累素材能力的培养，教给他们采集积累素材的方法。
　　积累是为了巩固观察结果而采取的行动。要写出内容丰富的文章，就要有丰富的积累。积累是写作准备过程的一个重要阶段，即把观察后得到的结果以各种方式保存起来。
　　知识是越积累便越广博，材料是越积累便越丰富，这是量的变化，而量变到一定程度，就会引起质变。如我们对某一事物材料积累多了，对它的认识便会产生质的飞跃，从这个意义上说，积累就更为重要。
　　那么怎样去积累写作材料呢？也要个仓库吗？回答是肯定的。但这种仓库不是用砖瓦沙石砌的，而是人人都有的，即大脑。大脑是记忆的仓库。所谓博闻强记，就是要把观察阅读所得，随时装入“仓库”以免遗失。但人的记忆力有弱有强，而要装进的东西又太多，所以还可另造新库来弥补头脑不足，那就用笔记在本子里。
　　
　　一、要求学生学写生活札记
　　
　　要要求学生把自己平时观察的一些有意义的生活片断及时记录下来，告诉他们，这些材料可能比较零碎，不能构成一篇作文，但它们直接来自生活，新鲜、朴素，具有浓厚的生活气息，积少成多，以后会很有用处。
　　
　　二、教学生做读书摘录卡片
　　
　　做读书摘录卡片是积累词汇、学习语言的重要方法。它不仅对学生思想成长有益，而且对学习语言也十分必要，告诉他们摘录的内容没有限制，只要他们自己觉得是思想内容深刻、艺术性强的句子都可以摘录下来。如，读一本小说，可从中摘录描写人物外貌、人物言行的一些句子。在阅读报刊、杂志时，可从中摘录一些写景的句子，亦可从中摘录谚语、格言、箴言、警句等。
　　
　　三、教学生从语文教材中积累写作素材
　　
　　语文教材中古今中外无所不包，名家名篇甚多，为学生提供了丰富多彩的写作素材，只要善于选择，就能恰当地运用到写作中去。例如，语文教材中出现的人物，导师领袖有：马克思、毛泽东、邓小平等；民族英杰有：文天祥、李自成、史可法、谭嗣同等；革命先烈有：刘和珍、白莽、柔石等；科学名人有：沈括、达尔文、钱学森等；诗人作家，外国的如莎士比亚、莫泊桑、高尔基、托尔斯泰，中国的如司马迁、李白、杜甫、鲁迅、茅盾、郭沫若等，举不胜举。此外还有锦绣江山如延安风景、长江三峡、北京故宫；历史事件如渑池会、鸿门宴、赤壁之战、扬州抗清、戊戌变法等。此外，教材中还有对勤奋好学、尊老爱幼、勇于牺牲等传统美德的赞颂，也有对贪婪蛮横、吝啬残忍、虚伪愚昧、保守顽固等丑恶现象的鞭挞。至于文艺作品中的人物形象就更多了。对于这些材料，可让学生归类积累，以便写作时可从不同方面、不同角度选用，这样，语文阅读的过程也就是准备写作材料的过程，可谓一举两得。
　　“养兵千日，用兵一时”，只有让学生积累了丰富的材料，作文时才能“左右逢源”，得心应手。

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