创新历史教学策略,提高历史教学质效

来源:用户上传      作者: 周瑞峰

　　摘 要： 在初中历史教学中，教师要贯彻落实新课程教学精神，以素质教育教学理论为指导，转变教学理念、创新教学策略、改进教学方法，创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生在“宽松愉悦、情景交融、师生互动”的情境中乐学史学知识，不断增强自身的史学基础、认知能力和史学情感，从而活学活用、学以致用，放大历史教学成效，全力提高历史教学效益。
　　关键词： 初中历史教学 创新策略 改进方法 提高质效
　　
　　教师要围绕素质教育教学的需求，注重改进教学方法，创设一种“民主、宽松、和谐”的教学情境，在激情引趣中催生学生的史学情感，在师生互动中提高历史教学效率，在链接实践中放大历史教学效用，引导学生积极主动地学习历史知识，在社会实践中体验所学知识，不断拓宽自身的知识面，扩大自身的信息量，提高自身的认知能力，使历史教学与提高素养同频共振。
　　一、转变教育理念，创新教学策略，营造宽松愉悦的教学情境。
　　初中生的好胜心、自尊心比较强，他们总认为自己已经是小大人，想得到别人的理解、老师的尊重。因此，在初中历史教学中，教师要注重转变教学理念、创新教学策略，从现代传媒上学习教学理论、业务知识、教学经验，不断增强自身的人文素养和履职能力，在教学中履职尽责，走进学生，与学生开展民主、平等的对话、交流，了解把握学生的情感爱好、感知能力、史学基础，以素质教育教学理论为指导，在教学过程中凸显学生的主体地位，平等地对待学生，从人格上尊重学生。教师要虚心地听取学生对历史学习的意见、建议，对学生有益的意见、建议进行归纳、整合，梳理出满足学生身心发展和成长进步的“金点子”，在教学中加以改进和利用，全力营造“亲师信道”的教学氛围，催生学生的史学情感，激发其学习史学的动力。如，我在教学中组织学生对古今考试制度进行比较，对两宋时期“梯田开垦的利与弊”进行探究，引导学生以自身的认知、感悟开展评点秦始皇、汉武帝等活动，培养学生的创新精神，让学生在自主学习、合作交流中发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题，在轻松愉快的情境中学习史学知识，提高认知能力，全力培养探究、合作精神。历史是一门较为枯燥的学科，对于记忆性要求较高，有的学生会产生畏难情绪。经过一段时间的学习后，教师要对学生身上表现出的独特思维、点滴进步、成功之处给予肯定和表扬，让学生体会成功的喜悦，不断激发学生的自信心和上进心，提高教学效率。
　　二、教会学习方法，引导合作交流，创设师生互动的教学情境。
　　哲人说，教给学生方法比教会知识更重要。在教学实践中，教师要注重发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。学会学习、学会创造，活学活用，才能促进学生综合素质的提高。因此，教师要教给方法，让学生会学，使学生从“学会”向“会学”转变。在历史教学中，教师要培养学生的预习习惯，指导学生学会科学预习，指导学生采取快速浏览、重点揣摩的方式阅读教材内容，发散学生思维，引导学生选准角度思考问题的，找准重点、难点的突破口，指导学生学会对相关知识点进行整理归类，组织学生对学习成果进行交流，在交流中汇总预习遇到的重点、难点内容。这样，不但增加了预习的深度和广度，而且提高了学生对教学活动的参与积极性，为开展师生双边活动打下了良好基础。在历史教学中，教师要注重设计一些难度适中、内外关联的思考探究题，引导学生开展自主学习活动，在学生开展自主学习的过程中，教师在各个小组之间进行巡视，对学生在学习过程中的疑难环节进行引导、点拨，指导学生顺利地完成学习活动。我在教学“中国古代文学艺术欣赏会”时，在课前指导学生在自主学习、合作交流中了解、掌握我国的古代文学艺术，让学生徜徉在历史悠久、内涵丰富、风格鲜明的古代文学艺术的历史长河中，加深对古代文学艺术的理解。我以《说唱脸谱》导入新课，京剧的特色、明快的节奏、优美的歌词容易被学生接受、引发共鸣，让学生在耳熟能详的歌曲中领略中华民族多彩的艺术魅力。带领学生走进历史文化殿堂，使学生在诗情画意中体会中国文化的博大精深，感受中华民族深厚的文化底蕴和强大的民族凝聚力。
　　三、引入电教媒介，运用信息技术，创设形象直观的教学情境。
　　随着教改的深入、科技的发展，以多媒体为代表的现代化的教学手段已广泛运用于教学之中，历史教学也不例外。教学中，教师要注重引入电教媒介，运用信息技术，为学生创设形象直观的教学情境，让学生积极主动地投身到教学活动中去，提高历史教学成效。历史教材是教师组织开展课堂教学活动的依据，但教材中展现的教学信息比较有限，针对这一情况，教师可以用多媒体为历史教学扩充一些与教学内容相关的信息，并用课件的方式展示出来，不但可以有效增强信息量，而且可以催生学生的学习情感，调动学生的学习积极性，深化教学成效。如在教学“中华民族的抗日战争”这一内容时，我利用多媒体为学生展示了反映抗日战争的影视片段，让学生在生动的史实、精彩的画面中体会许多抗日的仁人志士的英雄事迹，了解、掌握“九一八”事变的经过、结果，西安事变的背景、和平解决及其意义，明白蒋介石实行“绝对不抵抗”政策助长了日军侵略气焰，加深了学生对教学内容的理解。
　　四、链接现实生活，开展主题活动，创设联系实践的教学情境。
　　教师要引导学生衔接现实生活学习史学知识，在生活实践中检验所学的理论知识，提升活学活用、灵活运用的水平，在实践中培养创新精神和实践能力。教师在教学中要注重对学生实践能力的培养，通过组织开展形式多样的学习活动、主题活动，培养学生的动手能力，组织学生绘制历史图表，编辑历史小报、参加主题活动，不断增强学生的口头表达、书面表达、综合运用能力。在此基础上，教师也可以结合校本课程拓展教学空间，带领学生走进烈士陵园缅怀先烈，让学生在学习先烈事迹中接受爱国主义教育，深刻认识历史，领悟幸福生活，养成良好品质。组织学生走进博物馆、文史馆了解家乡各个发展阶段取得的辉煌成就，通过访问和社会调查，培养整理史料的能力，让学生对家乡发展有所了解，学生直观形象了解了家乡丰富的人文建设成果，感悟了社会发展取得的伟大成就，增强了民族自信心和自豪感，培养了调查研究能力，提高了人文素养和综合素质。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-919825.htm