在阅读教学中培养学生欣赏课文的能力
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作者: 张爱梅
摘 要： 欣赏是仁者见仁智者见智的个性体验，培养对课文的欣赏能力，是学生个性化阅读的真正体现。欣赏课文是语文学习的最高层次。学生掌握基本的阅读方法，按自己喜欢的角度欣赏课文，将会迸发智慧的火花，是个性化阅读的重要标志。
关键词： 阅读教学 欣赏课文 培养能力
“欣赏”一词在词典里有两种解释：一是享受美好的事物，领略其中的趣味；二是认为好，喜欢。欣赏课文是指通过阅读、理解课文的语言文字，去享受字里行间所表现的事物的美好，领略其中的趣味；也指学生认为文章在某个方面好，很喜欢。《语文课程标准》明确指出：语文教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。可见培养学生欣赏课文的能力是语文教学的重要任务，欣赏课文是语文学习的最高层次。如何培养学生欣赏课文的能力呢？我在市级重点课题“阅读教学中培养学生自主创新能力的教学模式”的实验研究中，对这一方面做了探索。
一、充分感受课文，欣赏有了基础
欣赏课文要建立在学生充分地阅读课文，深入地理解课文，真切地感受课文的基础上，也就是说只有清楚地知道课文写什么，怎么写的，才能品味出文章写得怎么样，自己喜欢什么，什么是美的。为此，我们首先要在教学中给学生充足的阅读时间。
小学生在阅读中，从了解内容，到熟知内容、再到感受、内化，是一个复杂的认知过程。必须给学生充足的阅读时间，让学生先做课堂学习时间的主人，再真正成为学习的主人。每节课上都必须保证超过三分之二的时间给学生自我阅读、理解，或圈画，或想象，或小组讨论，让每一个学生根据自身的知识水平和生活体验来理解课文，感受课文，产生属于自己的见解，形成一个新的知识结构，为学生享受课文所表现的美，领略其中的趣味打下坚实的基础。
其次，我们还要给学生广阔的空间，让学生敢想、敢说。
小学生的思想单纯、天真，且爱憎分明，他们在阅读中往往都有一些自己的想法、看法，有的是零星的，有的是片面的，有的是阅读中一刹那萌发的念头，有时还十分离奇。我们要给他们一个空间，让他们去想，让他们敢想，不要用我们的思维过程代替学生的思维过程，更不要把我们感受结果强加给学生。我们可以合作者的身份发表我们观点，与学生共同探讨。学生在有自己的理解，有自己的想法的基础上，才能真正领略课文那份属于自己的趣味。否则我们说得再美，学生也会无动于衷。
如：在教学《日月潭的传说》一文时，学生通过自学汇报说：“课文中‘两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团’这句话写得非常好，恶龙连太阳那样的大火球都能吞吃掉，而且没有被太阳熔化掉，可知这恶龙的凶猛和本事大，那么要降伏这样的恶龙就是一件非常非常不容易的事。”文中一句普通的交代故事起因的语句，却让学生联想到太阳的大，太阳温度的高，从而体会到文章中的恶龙的凶猛、本事大。这是教师不会想到的，而这的确为学生体会降伏恶龙的英雄人物的勇敢顽强打下了坚实的基础，这就是学生自己的真正评说，也是课文真正的美。
二、掌握基本方法，欣赏有了途径
要达到任何目的，都必须有可行的途径。培养学生欣赏课文的能力，也要有可行的途径。为让学生会欣赏，我教给了学生一些基本方法。
1.思维方法
教会学生在阅读过程中，变对语言文字的抽象理解为直观形象的思维，即在阅读语言文字的过程中，在大脑中展现人、事、物、情、境、景。让静止、抽象的文字变成迷人的图画，变成运动的过程，出现一个个鲜活人物，使之感染人、陶冶人、激励人。
2.表达方法
学生从课文的语言中感受到事物的美，领略到了其中的趣味，都想要表达出来，与大家分享，也想得到老师、同学们的夸奖，享受成功的喜悦。课堂上一般以口头评论为主，课后写欣赏文章，其一般格式为：
（1）树立观点。学生认为什么美，什么好。可以是文章的语言美，可以某一情境美，可以是某一人物的精神品质美，还可以是文章的结构、意境，等等。
（2）寻找依据，即在文中寻出能说明自己观点的句段。
（3）进行评说，即充分表达自己所发现美，说清美在哪里，自己所受到的启迪，等等。
三、展示个性特点，欣赏有了创意
小学生的个性特点十分鲜明，总喜欢按自己喜爱的角度欣赏课文。不同的学生欣赏课文的角度不同，层次也不同，真可谓是百花齐放，百家争鸣，时时涌现出学生的无限创意。
如在《小燕子》一文的教学中，学生欣赏课文时，说自己非常喜欢的燕子，“燕子横掠过水面时，翼尖或剪尾偶尔沾了一下水面”一句，觉得燕子飞得又轻又快，还很顽皮。可见，燕子在学生心中是一个充满灵性的、十分可爱的小动物。
又如《黄山奇松》一文教学中，学生发现黄山的三大名松不但各具优美的姿态，而且对游人彬彬有礼，有迎接客人的，有陪同客人的，有送别客人的，他们多么有礼貌呀。学生不仅欣赏了名松的姿态美，体会大自然的巧夺天工，而且赋予了名松人文的美――情感美。
综上所述，充分地阅读、理解是培养学生欣赏能力的基础，掌握一定的学习方法是培养学生欣赏能力的有效途径，开放的、自主的课堂教学是培养学生欣赏能力的优良土壤，大胆地、个性化地欣赏课文能使学生的创新思维迸发出奇异的火花。
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