8A Unit 5 Integrated skills教学案例

来源:用户上传      作者: 李红

　　案例背景：新课程标准指出，教学是不断生成的，教学过程是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。在课堂教学中，教师的教与学生的学是同时进行的，课堂已经不再局限于教师课前所设定的小框框里，而是有着某种程度上的开放。在教师的引导下，学生通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略。今天，我进行了一堂校级公开课，课题是牛津初中英语教材8A Unit 5 “Birdwatchers”（Integrated skills），本节课我充分发挥了自制课件的优势，使教学内容更加丰富充实，学生在学习过程中兴趣浓厚，积极参与，课堂气氛活跃。
　　一、教材分析
　　本节课的内容是：Unit 5的综合技能训练（Integrated Skills），将听、说、读、写糅合在一起进行综合训练，以提高学生综合应用英语的能力。
　　二、分析学生
　　我校的学生多为外来工子女，同一班级内学生英语水平差别大，有些听力材料有生词、句子长、加上录音中的连读、对某背景知识不了解等因素，都给听带来了障碍，很多学生听了2遍录音也未能完全听出信息，这种听力活动常常给很多学生的英语学习带来挫折感，真正受益的只是班上的几个优等生。为此，我曾考虑这样一个问题：这节课要教会学生什么，仅仅是完成听力任务中的几个空格，还是获取知识的方法？采用怎样的方法让更多的学生参与进来，最大的程度受益？所以我把这节课听力部分进行了适当的补充与调整。
　　通过这一单元前一阶段的学习，学生已经对扎龙自然保护区有所了解，因此，在本课中，除了帮助学生了解一些新信息之外，还要对前面所学进行巩固及拓展型训练，以便能够用好教材，延伸教材。
　　三、教学目标
　　1.知识目标：掌握本课生词hectare，worm，flood，prevent，snowstorm等，能熟练运用所学句式发出邀请并作出恰当的应答。
　　2.技能目标：通过真实的语境，重点培养学生听、说及综合运用语言的能力。
　　3.情感目标：培养学生的参与意识、竞争意识和合作精神，激发学生热爱自然、热爱生命，增强保护野生物的意识。
　　四、教学策略与方法
　　教法：运用情境、听说、直观、游戏等方法，展开以教师为主导，以学生为主体的师生、生生多边的交互式活动。
　　学法：自主、合作学习。创设教学情境，使学生好学、会学、乐学。
　　五、教学手段
　　主要采用现代化电教手段――多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，加大课堂密度，增强教学效果，增加直观性和趣味性。
　　六、教学过程
　　第一部分：听。
　　Step 1：听前：（Pre-listening）
　　1.热身：以讨论“Which bird do you like best?Why?”的方式将学生的热情迅速调动起来，并了解了本课的主题与鸟类有关。继续提问：“Guess which bird it is?”让学生根据所给的描述去猜测这是哪种鸟，知道的迅速站起来抢答，学生积极踊跃。
　　2.就丹顶鹤图片提问：“Are there many red-crowned cranes in the world?What do they eat?”呈现图片的同时引出生词worm，including，自然直观。通过free talk，引出生词hectare，flood，prevent，使学生自然而然地进入学习英语的状态，拉近了师生间的距离，为听的过程扫除障碍。
　　Step 2听中（While-listening）
　　1.听整段对话，完成P86的关于扎龙的facts，听前要求学生先读一下五个问题，勾出已经知道的信息，了解一下不知道的，以便学生在听的时候有侧重观点。
　　2.完成报告。学生获取所缺信息后，就说：Good job.Now you have got lots information about Zhalong，please help Sandy complete her report.然后请学生读出整句核对答案。
　　Step 3听后（Post-listening）
　　1.把所听信息进行整理，结合自己对扎龙的了解，作一个报告。创设情境：假如你来自神马旅行社，请对扎龙做一个介绍。
　　2.播放伴奏乐，让学生小组准备，就扎龙的相关信息展开讨论，同时幻灯显示可以谈论的点，如“Where?How big?”等，帮助学生迅速地将信息整合处理。
　　第二部分：说。
　　Step 1 Present
　　学生汇报后我说：“What a good guide!I want to go birdwatching there.My friends Sandy and Daniel also wants to go birdwatching.Where do they want to go?”自然地设计了一个听的任务：“Listen and tell me，maybe I can go whith them.”学生答：“Beijing Wildlife Park.”
　　Step 2 Practise
　　1.开书跟读，训练语音语调。
　　2.运用对话中的及所学过的邀请语：“Would you like to...Shall we...”等来编对话并进行表演。
　　3.创设情境，让各小组抽取一个话题，如大丰自然保护区，卧龙自然保护区，珍珠泉公园，玄武湖公园，北京世界公园，既复习了前面所学的名胜、大熊猫，又巩固了本单元所学的观鸟，让学生在情境中操练了邀请及应答。给出准备的时间，播放轻松的乐曲，鼓励全组参与，表演时让学生走到台前，成为学习的主人。
　　Step 3 Feeling
　　1.对学生表演的对话给予肯定及鼓励，就提供的自然保护区图片设问：“Why do lots of wild birds and animals live in nature reserve?Is it difficult or easy for them to survive in the wild?Why?”向学生呈现一段鸟类被捕杀死亡的视频，激起学生保护野生生物的愿望。
　　2.看完后问：“What action can we take?”让学生畅所欲言，提出各种保护的措施，最后老师总结：“Protecting wildlife is protecting ourselves!”
　　Step 4 Homework
　　1.制作一幅海报，呼吁人们保护野生物；
　　2.完成对扎龙的笔头报告，80个词。
　　七、教学反思
　　1.可取之处
　　这节课的总体设计能从学生主体发展出发，培养了学生的综合能力，活动中设计的具体场景，激发了学生积极主动地参与课堂学习活动。我选择了适合授课内容的视听材料（英文歌曲、视频等）并适当剪接，灵活运用，不仅扩大了学生的知识面，而且让学生更直观地学习。课堂以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的团队精神及合作意识，较好地完成了本课所设定的各个目标。
　　2.不足之处
　　部分学生基础较差，因此在进行小组讨论时，他们不能自如地参与，在一定程度上影响了语言交际。在今后工作中，我要更加关注这些薄弱学生，对他们多给予精神上的鼓励和学习方法的指导，帮助他们感受英语学习的快乐。

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