谈小学科学教学中的观察
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作者: 耿峰
摘 要： 小学生科学观察能力的培养在小学科学教学中是一个非常重要的任务，学生观察能力的提高有赖于教师的引导和培养，教师在平时的教学中要注重渗透这种思想，切实加强这方面的实践。
关键词： 小学科学教学 观察兴趣 观察习惯 观察能力
观察是人类认识世界、改造世界的起始。小学科学课程是以观察和实验为主的探究性课程，我认为其中观察最为重要。因此，培养学生科学的观察方法，提高观察能力是小学科学教学的根本任务之一。在新时期，小学科学教学中的观察随着科技发展、环境变化、课程改革也相应地发生着变化。下面我从几方面来谈谈小学科学教学中的观察。
一、依托学生的年龄特征，给学生充足的时间，培养学生的观察兴趣。
不同年龄阶段的学生有着不同的观察视野，不同的观察方法，在观察时要遵循学生的年龄特征、心理变化，确定不同的观察目的，布置不同的观察任务，促使学生在观察中都有收获，逐步养成良好的观察习惯。
学生都有好奇心，教师在观察教学时要充分利用这种好奇心。在观察同一种事物时，不同的学生好奇点不同，要全面了解有针对性地布置观察任务，在实现观察中心目标，激发中心兴趣的同时，可稍微分散一些兴趣，满足一小部分学生的愿望，使学生都能津津有味地进行多样观察。
例如在教学苏教版小学科学五年级上册《看月亮》这课布置观察月亮、了解月相变化规律任务，观察月相变化是一个长期的任务，要整整观察一个月，有时甚至一个半月、两个月。在观察过程中有的学生觉得有趣，而有的学生会觉得枯燥无味，个别学生却对星星感兴趣。教师在布置任务时，除了完成连续一个月观察月亮、了解月相变化规律这一中心任务以外，还可以让学生观察天空中的星星，如北极星。或者让学生了解星座，天空中哪些星星属于哪个星座，尝试用线路图标出星座的形状。满足学生的个人兴趣，有利于培养学生的观察兴趣。
又如在教学苏教版小学科学三年级《校园里的小动物》时书上重点让学生观察蜗牛和蚂蚁，然而在秋季校园里的小动物有很多，各种各样的小动物都有。在大树周围爬行的蚂蚁、椿象；在草丛中蹦跳的蟋蟀、蝗虫、螳螂；在花丛中飞舞的蝴蝶、蜻蜓；在泥土中的青蛙、蚯蚓、蜗牛；池塘里的小鱼。可以让学生观察自己感兴趣的小动物，再汇总它们的外形和生活习性，激发学生的观察热情，提高观察兴趣。
二、利用周边环境，教会学生科学的观察方法，培养学生的观察习惯。
科学课要充分利用周围的资源，特别是校园这样一个花草树木众多的环境，在教学时可以多让学生到校园里观察，学会观察方法。在教学苏教版小学科学三年级《校园里的植物》一课时，观察前我把学生分成六组，一组七、八个人，每一小组自行选一个组长，由组长分配观察任务，小组几个人各司其职，不同的学生观察植物不同的方面：植物的生长环境、生长特点（植物外形、树干、树枝、树皮、叶、花、果等），然后教师带领学生沿着校园大道进行分组观察、记录，遇到不确定的地方小组讨论解决，小组汇总，最后回到教室全班汇报。这样由局部到整体有计划有步骤的观察方法使得观察活动目的明确、井然有序。这种观察活动可持续两到三节课的时间，让学生有充足的时间了解植物的特征，熟悉科学观察流程，从而把这种观察方法烙印在头脑里。
课内观察时间毕竟很少，更多的是课外延伸。小学科学教学中许多观察活动持续的时间很长，课上仅做指导，最主要的还是让学生利用课外时间观察，善于观察，学会观察，提高观察能力。
三、合理运用实物、模具、挂图，充分利用多媒体技术，丰富学生的观察内容。
小学科学课由于受条件限制，不可能有丰富的实物资源，那么选择有代表性的实物就非常重要。在观察教学过程中，要充分运用有利条件、现有实物资源满足学生的观察要求。例如观察果实与种子，可选择我们常见的果实和种子进行观察，橘子和豇豆就非常好；观察动物植物可以就近观察校园里或附近农田里的动物和植物，我们农村观察动物就更加方便，家禽家畜有很多，猫是同学们最喜欢观察的动物。
模具和挂图也是小学科学实验课中必不可少的辅助教学仪器。我校的标本室、仪器室有人体各器官模型、动植物标本、矿石标本和各种教学挂图，在观察教学中教师要用好这些资源，培养学生的观察能力，增加学生的观察内容。
新时期小学科学教学中信息技术和小学科学整合已经成为必然，在我接触小学科学教学两年以来听到的课中多媒体辅助教学的运用十分广泛。例如科学教学中一些仪器，操作起来让学生观察比较模糊，而采用课件动画演示图文结合学生理解起来效果会更好。教师在一些实验方法指导中，操作时可能有离教师远的学生看不清楚，为了节省时间，使学生观察清楚，可以采用多媒体动画演示步骤方法。例如解剖植物的种子、花的过程中，运用多媒体动画演示解剖、摆放操作过程，有利于学生学会方法、分类观察。生动、形象的过程性方法指导使学生对物体有更深的了解。又如介绍动物捕食，有的动物捕食过程非常快，眨眼间就完成了，多媒体辅助教学可以使这个过程变慢、定格、放大，帮助学生进行观察，清晰地了解动物捕捉食物的全过程。这种直观、感染力强的辅助教学方法必将在小学科学教学过程中绽放更强的生命力。
学生科学观察兴趣的培养、观察习惯的养成、观察能力的提高，需要教师耐心地引导，细心地培养。学生观察能力的培养是一个长期而艰巨的任务，我想我们有能力做好，更有信心做好。
参考文献：
［1］小学科学观察能力的培养策略浅析.教育学文摘，2011，（3）.
［2］刘祝.多媒体在小学科学观察实验课中的运用.
［3］陈伟.小学生科学观察能力的培养.
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