激活音乐学教状态,增强师生互动合作
来源:用户上传
作者: 张丽
由于现代各类媒体的给力作用，现实生活中“一曲成名”的现象越来越多，从而使得音乐成了最受人们追捧的“社会热”，如今各种流行音乐也在中小学校园内外异常活跃，仿佛是一道亮丽无比的人物风景线。然而令人困惑难解的是，许多学生只喜欢音乐而不喜欢上音乐课，给人一种“爱椟冷珠”的感觉。细细分析个中原因，其实不足为怪，那就是在音乐教学过程中缺少一定程度的师生互动而导致学教状态不佳所形成的必然结果。那么，怎样才能改变或是扭转音乐教学上的这种“舍本求末”的现象呢？我结合初中音乐教学的实践与体会进行阐述。
一、互动式教学模式的基本内涵
以初中音乐教学而言，所谓“互动式”教学模式，就是把音乐教学过程打造成一种交互作用和促进的活动，在这个动态过程中，通过调节师生之间的关系与作用，努力形成良好的师生互动、生生互动，以及学习个体与教学中介的互动，以产生音乐教学过程的和鸣与共振，从而达到提高教学质量的一种结构模式。这期间学生所表现出来的乐于交流和善于沟通的意识与能力，是音乐教学寓教于乐的根本体现，是建立民主和谐学教学关系和学生能够自主学习、健康成长的基础。教学之妙，存乎一心。互动式教学方法可谓多种多样，也有各自的基本特点，这就要教师根据课堂教学的任务和内容、教学对象的特点和状态，因时而用、随势而发、灵活掌握，没有成例也没有定律。
二、目前难以互动教学的原因分析
顾名思义，“互动”，就是学与教双方相互之间的事情。从学生的角度分析，主要有以下几个方面。
1.由于音乐学习途径和方式的多元化，加之初中生的身心发展已经比较成熟，他们情绪敏感、兴趣广泛、思维活跃，接受能力和表现能力也较强，能够在短时间内把一首新歌学唱得有声有色，自我感觉特别良好，但是叛逆心理相对严重，部分人把周杰伦、林依晨之类的乐坛新秀奉若神明，却对音乐课堂的慢节奏教学很不适应和不感兴趣，这属正常现象。
2.由于应试考试的影响，校园“减负”行为难见成效，学生的课业负担不轻反重，在学校、家庭和竞争心理的重重压迫下，他们被迫压抑自己对音、体、美之类学科的兴趣，常常把没有硬性考核的教学课堂作为思想休息的场所，视音乐课为“豆芽”课、轻松课，这也是音乐教学难以互动的一大原因。
3.如今部分学生的音乐口味“去古化”、“离教材化”现象比较严重，他们对教程中设置的许多经典音乐欣赏内容不感兴趣。有一次我让学生欣赏《白毛女》选段，有的学生嘻嘻哈哈，有的学生“顾左右而言他”，还有一些学生干脆小声哼起了电视流行歌曲，我问其原因，学生们反问：“这样的歌曲怎么会经典起来的？”面对这样的问题，我所说的在学生听来都是苍白无力的，实在难以说服他们。
从教师的角度分析，同样存在几个方面的问题。
1.教学手段和方法陈旧落后，程式化、模式化较重，创造性相对不足。
2.一些教师对音乐作品的创作背景缺乏足够的理解和把握，在教学中只注重歌曲教唱，而不能通过生动描述作品的创作背景和深刻内涵来“煽情”和“撩拨”学生。如作品《走进歌乐山》的创作大背景，就是赞颂重庆歌乐山上为取得全国胜利而壮烈牺牲的烈士们，如果教师能够把音乐教学与历史故事的生动讲述结合起来，那么既能激起音乐学趣，又能对学生进行一次深刻的革命历史教育。
3.部分音乐教师缺乏责任教学意识，对教学工作“用情不深”“出力不够”，把自己降低到与学生一样的认识高度，同样因为部分学校初中音乐教学没有硬性考核机制，认为只要应付好学校的“战时需要”就足够了事。
4.一般的初中音乐教师都是一人教多班，缺乏与全体学生之间足够的沟通和交流，就像是大学教师一样，一个学期下来还不能把学生人与名对上号是常有的事。试问，在这种情况下怎么能谈得上教学互动呢？
三、互动教学的尝试与实践
教师要全面树立正确的教学观念，只有充分调动学生的学习兴趣、热情和积极性，才能激活最佳教学状态，真正地实现师生互动，赢得最大教学合力。
1.开展激趣教学，培养学生音乐情感。比如在音乐课堂教学中，可以把固定的座次形式随意变为椭圆形、六角形等，让学生在联欢会式的情境中快乐学习；教师在教学之余，可以与学生共唱流行歌曲，以示鼓励、促进和谐；还可以组织学生现场进行简单的配乐舞蹈创编、即兴表演等活动，促进音乐课堂的教学相长，等等。通过“投其所好”，来满足初中学生“强于责任意识的学习兴趣”。
2.创设教学情境，激发学生音乐情感。如教师可以借助多媒体技术手段，通过加强音乐与语文、史地、美术、政治等多种学科的综合联系，来创设有效情境，实行音乐课程的“多学科化”教学。我在教学《渴望春天》歌曲时，在讲述莫扎特人物和轶事趣闻的同时，还运用多媒体直观演示了春天的“桃红柳绿、莺歌燕舞、春光明媚、溪水潺潺”的美妙景色，还借用了王安石的“春风又绿江两岸，明月何时照我还”的诗句，通过师生“享乐其中”来增强课堂教学的互动性。
3.延伸教学环节，强化学生音乐情感。如通过组建“校园文艺队”、“自选乐器培训班”、“文艺创作社团”等课外兴趣小组，打造一批文艺骨干，培养和发扬学生的爱好与特长；通过校园长廊、板报、黑板报等平台，举办音乐欣赏和知识讲座，丰富学生课余生活，活跃校园艺术文化；通过开展“校园百灵鸟”、“我是金嗓子”、“音乐百事通”之类的竞赛活动，实行以赛激趣促学。
总之，教师应通过各种途径和形式，充分发挥和放大音乐磁场的辐射效用，从而努力增强音乐教学的师生互动效果。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-920914.htm
