授之以鱼与授之以渔
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作者: 蒋小点
摘 要： 未来的文盲将不是目不识丁的人，而是那些没有掌握学习方法，不会自己发现问题、分析问题、解决问题、缺乏预见能力的人。教师在传授知识的同时应教会学生学习方法，培养学生能力。历史知识有其具体性，它包括具体的时间、地点、人物、成因、过程、结果等要素之间的内在联系。在历史教学中要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，培养运用历史知识的能力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力，“鉴古知今”“鉴往知来”的能力。中考历史复习在注重知识的总结的同时也应注意学生的能力培养。
关键词： 中考历史复习 授之以鱼 授之以渔
“授之以鱼，不如授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应该是“教师如何教”，“学生如何学”，只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在中考历史总复习教学中，我进行了一些探索，教会学生学习方法是培养学生能力的有效途径。
一、列表归纳知识要点，培养阅读能力
阅读课本是获取历史知识、提高学生中考应试能力的重要途径。因此，教会学生阅读课本是历史总复习的重要内容。由于历史学科具有过去性、综合性和不可再现的特点，加上部分学生基础差、阅读不得法，在第一轮复习时容易遇到困难，因此，在这一阶段的复习中，我重点训练学生列表归纳知识要点的能力。例如，在复习完世界史中的英国、美国、法国资产阶级革命时，要求学生列图表分析英、美、法革命进程，并引发学生思考“从中你有什么发现”：一种新的社会制度代替一种旧的社会制度必须经历激烈、曲折、反复的斗争这一规律，然后指导学生按上述提示阅读课本，学生很顺利地完成了任务，既达到了复习基础知识的目的，又培养了学生的能力。
二、引导学生理清历史发展内在规律，抓住复习重点，培养归纳能力
中考历史复习应注重引导学生理清历史发展的内在规律。历史发展的内在规律就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展规律是十分重要的。例如，在复习世界史时，首先引导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征等。在复习世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索：资本主义产生、发展及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争，亚非拉民族解放运动。
在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，指导学生学会确定复习重点。可以引导学生从以下几方面去确定教材中的重点：第一，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第二，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；第三，教科书上标有着重号的插图等，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住复习重点。
三、教给学生科学的记忆方法，提高记忆能力
中考历史复习的主要任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生一些记忆方法是很重要的。在历史教学中，我常常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。第一，趣味记忆法。有些历史知识很容易混淆，应教会学生一些技巧。如复习唐朝的刑窑的白瓷和越窑的青瓷时，我这样引导学生：一个常人见到（刑）具就会脸都吓（白）了，脸本来就（青）了/（越）打（越）（青）。引导学生自己编写这样的句子并一起交流，在不知不觉中突破了知识难点。第二，引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的五件大事：大陆会议、莱克星顿枪声、《独立宣言》、萨拉托加大捷、约克镇战役。这样既抓住了本课的考点，又突破了知识要点，教会了学生一种复习方法。在中考复习过程中，我比较注重学生的个体差异，在尊重他们的记忆习惯的同时教授他们一些新的理念。
四、抓住重点题型，培养应试能力
打开中考指南，我们不难发现中考考试题型有两大类：选择题、材料分析题。中考复习可以有针对性地传授学生解题方法，抓住重点题型，培养应试能力。
选择题：具有知识覆盖面广、题量多的特点，考查学生概括、分析、评价等能力。要求考生要踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识，这是做好选择题的基础和前提条件。中考要求学生对书本基础知识了如指掌。在具备这些前提条件之后，再辅以一定的技巧和方法，才能真正答好选择题。
材料分析题：从目前中考试题来看，该类题型考生的得分率偏低（大部分考生“我不会”），要提高考生在该类题型上的得分率，教师就要重视考生材料处理能力（阅读、分析、归纳等）的培养。首先，教师在平时的教学中，要实施材料教学，为学生解答材料解析题打下坚实的基础。其次，师生共同编制材料解析题，体会命题思路。再次，选择典型例题训练解题能力，提高解题技巧。通常情况下，注意以下两个环节：一是快速阅读材料，弄清材料大意，抓住其中能够提供判断依据的关键词语，确定它与教材中的哪一部分知识相关，再思考回答的内容。二是要抓住问题的核心，紧扣问题，答案要力求准确、简洁。也可以直接看问题再阅读材料，这样可以有针对性地发现问题并分析问题、解决问题。
中考历史复习尽管是应试教育的必然产物，但历史教师不仅要传授学生知识，而且要传授他们学习方法，不仅要授之以鱼，而且要授之以渔。
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