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如何提高“学困生”英语阅读能力的方法

来源:用户上传      作者: 唐娟

  摘 要: 阅读是提高语言水平的重要手段,更是英语教学的一大重点。在高考和各种语言水平测试中,阅读都是重要组成部分。在高考英语试卷中,阅读理解题型所占的分数最多,是老师和备考学生最为关注的环节。要提高学生的阅读能力和答题的准确率,就要找到有效的措施,教授他们一些有用的阅读技巧。作者从提高兴趣,培养良好阅读习惯,教授阅读策略,夸大词汇量和提高语篇分析能力等方法入手,以提高学困生的英语阅读水平,增强阅读能力。
  关键词: 学困生 英语阅读 教学方法
  
  阅读是提高语言水平的重要手段,更是英语教学的一大重点。在高考和各种语言水平测试中,阅读都是重要组成部分。在高考英语试卷中,阅读理解题型所占的分数最多,是老师和备考学生最为关注的环节。这一部分的得分情况直接影响了整套试卷的分数。高中新课改更加重视学生的综合能力和自我发展能力,这就要求学生不但要“学会”,而且要“会学”,即“授人以鱼,不如授之以渔”。因此,教师要根据不同的目的和要求,采用不同的方法,由浅入深,指导学生提高阅读能力。
  要提高学生的阅读能力和答题的准确率,就要找到有效的措施,教授他们一些有用的阅读技巧。要找到有用的、与学生情况相适应的措施,就要从学生的实际情况出发。我所教的学生大多是学困生,他们初中学英语时没把基础打好,以至于现在学起来非常吃力。通过几个月来的观察,我发现导致他们英语成绩差,尤其是阅读困难的原因主要有以下几个:
  1.词汇量小;
  2.知识面比较窄,英语文化背景知识少;
  3.语篇分析能力差;
  4.阅读速度慢;
  5.注意力很容易分散;
  6.不会抓重点,不会使用阅读技巧;
  7.不会找关键词、句;
  8.不会从整体出发分析文章,理解只局限在单词和句子上;
  9.不会联系上下文,对文章进行分析和推测;
  10.由于基础差,有畏难和恐惧心理。
  一、提高学习兴趣
  “兴趣是最好的老师”。学生对所学的东西越有兴趣,学习积极性就越高,自觉性就越强。因此教师要用优美的语音、语调去感染学生,用风趣、幽默的语言去启发学生。另外,还可以通过介绍英语背景知识、讲国外趣闻等,激发学生对英语的兴趣,引起学生阅读的愿望。例如在讲“The United Kingdom”这一单元时,在阅读课文之前,我给学生讲了很多有关英国的趣闻和奇人异事,如苏格兰男士穿的短裙(kilt);爱尔兰的风笛;英国帅哥贝克汉姆及其妻维多利亚;英国人的相处之道――老拿钱说事,等等。这些信息激起了学生要了解这个国家的欲望,这时再去阅读文章,就大大提高了学习效率。
  二、培养良好的阅读习惯
  养成良好的阅读习惯对于生成阅读理念、提高阅读能力、达成学习目的有着非常重要的作用。学生有很多不好的阅读习惯,如:指字阅读、低声阅读和心中默读;回视前文,重复阅读;遇到生词就查字典;视幅狭窄,摆头,转笔;心译,等等。这些习惯容易分散注意力,不利于学生抓住文章的要旨或主题,削弱学生的阅读兴趣;会使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练;还会影响阅读的速度和理解;不利于培养学生的语感和用英语思维、用英语解决问题的能力。因此,在教学时我比较注重纠正学生的不良习惯,同时帮助他们养成良好的阅读习惯:预习,边读边思,批注,自主解决“拦路虎”等。良好习惯一旦养成,便可事半功倍,大大提高学生的阅读能力。
  三、教会学生必要的阅读策略,提高阅读能力
  要提高学生的阅读能力,还应进行专项的阅读技能训练,这包括根据上下文推测生词、句意思的能力;快速寻找关键信息词、句的能力;整体把握文章大意、主旨、线索、纳要的能力,等等。这些能力的培养是通过教师的指导,学生在阅读实践中去实现的。方法有很多,如:略读、寻读、计时阅读、精读等。我在讲“The King of Cholera”一课时,由于这篇课文的结构紧密,叙事性较强,先叫学生略读:通过整体粗读,领略内容大意。要求他们快速找到主题句,获取大意,并找出每段的主题句,然后通过跳读掌握文章的脉络。(跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等,把握住关键词,利用语法过渡词、语气转折词及时态等,抓住文章脉络。)有一半的学生完成任务,了解了故事的起因、发展和结局。我在讲“Making the News”这一单元的阅读课文时,先给学生五个选择题,并在阅读之前和他们一起找到每一个题的关键词,指导他们在阅读时把这些关键词在文中标记出来,以便答题时容易寻找,即所谓的寻读训练。10分钟后,有5位同学五道题全部答对,有11人只错了一题。(这在以前是从未有过的情况)从大部分同学脸上流露出的成就感和喜悦之情,我知道他们学习英语的信心又增加了许多。
  四、扩大学生词汇量
  学生的词汇量越大,理解得越快、越好。如果学生达不到一定数量的词汇,就难以运用分析、归纳等其他能力。因此,教师要扩大学生的词汇量,教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义。此外,在掌握一定量的词汇的基础上还必须具备一定的语法。尤其是高中学生,更应该加强疑难句的分析与理解。
  五、提高学生的语篇分析能力
  新课改课本里的文章涉及多方面的内容,如,人物、社会、文化、科技、政治等;文章的体裁上有用叙述文、描写文、说明文、议论文等。这些都非常贴近学生的日常生活。因此,在教学时,教师必须详细分析文章体裁特点,先结合文章标题和相关背景知识预测文体和主题,接着略读课文,验证预测情况,并通过问答、绘图、列表等方法概括文章主要内容,掌握文章的中心思想。然后分段阅读,找出各段主题句和各段大意之后,再分析其逻辑顺序,最后让学生细读课文,深层次理解课文。
  经过多次反复练习之后,越来越多的学生在面对英语文章时不再面露难色;越来越多的学生在尝到收获的喜悦后,加入主动学习英语的行列;越来越多的学生对提高自己的英语成绩信心满满。总之,阅读不是一个单一的过程,它是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识相互作用的过程。古语云:“读书破万卷,下笔如有神。”比较形象地描述了阅读的重要性。英语也同样适用。好的英语不是老师讲出来,而是学生们练出来的。所以在平时的教学中,我们要反复运用多种方法,以培养学生良好的阅读习惯,提高他们恰当运用英语阅读方法和技巧的能力。只有这样,才能克服英语中存在的障碍,才能更快、更好地提高英语阅读能力。
  
  参考文献:
  [1]包惠南.文化语境与语言翻译[M].北京:中国对外翻译出版公司,2001.
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  [4]林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].广西教育,2006,(35).
  [5]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技,2005,(5).


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