浅谈作文教学的“因性而教”

来源:用户上传      作者: 崔丽君

　　学生写作性别差异为我们语文教师提供了作文教学改革的广阔天地，它启示我们在从事写作教学的过程中，根据学生的年龄特征和个别差异等因素进行因材施教。笔者提出以下做法可供参考。
　　一、充实指导内容，推动学生积极思维
　　基于男女生对文章体裁喜好的差异，教师在指导学生写作时，就要注意培养女生写议论文的能力，有意识地结合学生写作中存在的问题，引进矛盾，组织辩论赛、演讲会，开展小评论等，让更多的女生参加。针对女生偏重室内活动，少动好静的特点，语文教师可以结合写作的需要，开展小型多样的参观、访问、调查活动，让女生触及更多的社会信息，扩大她们的视野，以提供和丰富写作素材。此外，语文教师还要引导男生留意周围的事物，养成仔细观察的习惯，培养他们描写客观事物的能力。写作时，要防止大部分男生审题马虎、叙述抽象、草率成篇的毛病，养成认真踏实的写作习惯。特别要强调的是，在思维品质方面，女性不如男性，在思维的灵活性方面，女性由于受思维定势(习惯性思维方式)的影响，思维灵活性的三种特性：流畅性、变通性和独特性往往显得不够。这就要求我们的作文教学在切合题目要求的情况下，鼓励她们进行新颖的构思和写作，为了防止千篇一律公式化文章的出现，要随时提供一个能刺激她们进行发散思维灵活性的环境和机会。帮助她们选好思维发散点，使她们的思维从不同角度、不同方向、不同层次发散，在作文训练中多做“一材多体”“一事多写”的练习，促使她们养成多层面、多角度认识问题、解决问题的习惯。
　　二、注意教学态度，对男女学生要因势利导
　　性别心理特征显示，女生的自尊、自爱之心尤为强烈，语文教师应该倍加尊重和爱护。无论是当面批改作文，还是当众评讲作文，我们都应该平心静气地、热心诚恳地对待她们的缺点，取得她们的信任，促使她们乐于敞开丰富的内心世界。
　　三、讲究教学方法，具体帮助指导
　　在具体帮助男女生写作的过程中需要讲究教学方法。不能逢到作文，教师当众宣布男生如何，女生怎样，这样做太机械了。我们提要求，仍需面向全体学生。注意男女学生性别差异，具体的指导工作大多做在课外。我们应注意做到以下几点：
　　1　加强作文指导的针对性
　　作文的分数无非是激发和提高学生写作兴趣的手段之一。针对男女生对文体爱好和能力的差异，我们不妨对男生记叙文的评分从宽，女生议论文的评分从宽，以资分别鼓励。在评讲作文时我们可以有意识地多表扬男生中记叙文写得好的，女生中议论文写得好的，以充分发挥“反馈”作用，收到相互促进、自我教育的效果。
　　2　注意作文命题的差异性
　　在平时的作文教学中，我们有这样的体会，某一类型的作文题，有时更适于男生，而不适应女生写。这就要求教师在出作文题目时，应充分考虑到学生的性别差异和文章的指向性。所以，我们在运用此类题目时，一定还要考虑性别差异，出一符合他们性别特征的题目，如同样是写记叙文，我们可以给男生写《我的历险记》，让女生写《一次深刻的教训》，这样做可让男女生在每一次作文中都能感到有话可说、有事可写，有真情实感可发，实实在在地体验到作文成功的愉悦感，同时还能从作文中去提升不同性别的学生对生活的真实感受，体悟到生活与作文的密切联系，培养其热爱生活、关注生活的好习惯。
　　四、在写作教学中注重合作学习的应用
　　《全日制义务教育语文课程标准》指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，使学生“认识自己学习的优势与不足；乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。因此，在作文教学中，运用合作学习的方式，也同样可以使性别差异的男女生扬其所长，补其所短，从而最大限度地发挥各自的潜力。
　　(作者单位　辽宁省朝阳市卫生学校普通教学科)

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