物理教学如何培养学生的创新能力

来源:用户上传      作者: 李芹

　　中学教育是人才培养的基础，中学物理教育应由“应试教育”转变为“素质教育”，鼓励学生大胆怀疑，独立思考，培养学生的创新意识和创新能力，使学生对物理的态度由“被动学习”变为“积极探索”。美国心理学家马斯洛指出：创造力是人生的一种基本财富，我们大家一出生就具有了，但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都可以得到显著提高。身为教师的我们要使学生能有所创新，就要培养学生的创新能力。
　　一、积极引导是培养学生创新能力的关键
　　积极有效的引导、巧妙的点拨将会有助于学生能力的培养和提高。‘每当遇到难以理解的问题，学生思维出现障碍时，我们就可以适当给同学们举一些例子，用类比的办法帮助学生抓住关键环节。利用这种办法，不仅成就了学生，也成就了自己。经过这样的训练，学生对物理知识印象更为深刻，而且不易遗忘，并且思维越来越活跃，很易于进行发散思维，易于产生奇思妙想，有助于创新人才的培养。
　　二、科学的方法是培养学生创新能力的重要手段
　　平时教学中加强物理的科学方法教育，是教育教学重要的手段，促使学生在有序的环境中成长。例如，在学习“速度”这一内容时，为了引入速度的概念，首先提出问题，运动会上进行百米赛跑时，如何判断谁是冠军?学生回答：“看比赛成绩，即看所用的时间的多少”。由此引导学生得出，在跑相同的路程，谁用的时间短，谁跑的就快；那么马拉松比赛呢?，我们如何及时地判断出谁跑得快呢?学生说：“在比赛中，谁跑的远，谁跑得就快。”由此引导学生概括：在相同的时间内，谁跑得远，谁跑得快。先总结前两种比较方法，使之在学生头脑中形成深刻的印象，接着提出第三个问题：如何比较百米运动员与马拉松选手的快慢呢?通过这个问题，旨在引导学生用学过的旧知识解决新问题，从而培养学生应用物理知识解决问题的能力，同时也向学生展示了一种解决问题的模式。即把两个问题做。一总结，归纳出解决问题的方法。为了强化学生的这种能力，在指导学生学习密度、压强、功率等概念时，引导学生回顾“速度”的分析方法，有利于培养学生善于总结的能力，同时理解“控制变量实验法”的深刻内涵。注重科学方法的渗透。
　　三、探索式实验是培养学生创新能力的有效途径
　　传统的验证式实验不利于培养学生的创造能力，适当增加探究式实验的比重，让学生主动地探究结论能收到意想不到的效果。如，当学完“两种电荷”后，有学生问毛皮摩擦过的橡胶棒带负电，丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，那么用毛皮摩擦玻璃棒会带什么电呢?这个问题提的很好，于是我就鼓励学生积极地用实验去研究，在事先不知道结论的情况下，让学生自己去探索，并让学生说出切实可行的方案，展开分析讨论，这样，利用探索性实验，既解决了问题，又学到了实事求是的科学方法，培养了创造能力，效果很好。
　　四、现代技术的应用有力促进了学生创新能力的培养
　　随着社会的进步，教育因多媒体的加盟而如虎添翼。多媒体的应用不仅是教学形式的改变，更重要的是教学思想的转变。通过计算机多媒体把教学的各个环节具体化、形象化、细致化，使教学形式逐步走向开放化，使教育形式将不再有地域和空间的限制，使教学过程趋向于以学生为中心的个性化和个别化教学，针对学生的实际，既要使程度好的同学“吃饱吃好”，又要使程度差的同学“吃得了”，分层教学，分梯度管理，分类指导。但并不是所有的知识都需要多媒体辅助教学。比如，水的沸腾，只要利用常规教学手段做一个简单的实验，就可以一目了然，而如果用多媒体动画来辅助教学、演示实验，却达不到同样的效果，反而更复杂了，只需“动动手、动动脑”就可以很容易地解决的问题不应用多媒体课件。多媒体的应用以课堂教学是否需要为基本原则。
　　总之，学生创新能力的培养，是经济全球化、全球信息化的要求。我们物理教育工作者必须要改变传统的思维方式和教学方法，把创新思维的时间和空间还给学生，努力为学生创设理想的学习环境。只有这样，才能充分调动学生的主观能动性：以培养他们的创新能力，使他们成长为高素质的人才。
　　(作者单位　江苏省睢宁县新世纪中学)

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