语文教学应注重效益
来源:用户上传
作者: 徐善花
课堂教学是学生学习知识训练能力的主要场所，是实现教学目标、完成教学任务、落实素质教育的主阵地。课堂教学质量如何，关键就是看课堂教学的效益怎样。这已成为衡量课堂教学成功与否的重要标准。而语文是最重要的交际工具，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了语文课的课堂教学更应注重效益。
一、语文教学的效益
课堂教学效益是指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展，而不是简单的教师有没有完成教学任务。因此语文课堂教学效益应指通过语文教学话动吸取人类的优秀文化营养，不断提升学生听说读写的能力，掌握科学的思想方法，获得现代社会所需要的语文实践能力，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，使学生的语文素养越来越高。
二、语文教学应注重效益
1 语文教学注重效益的必然性
教育部的《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》和我省的《江苏省中小学管理规范》及前两年出台的“五严规定”都要求切实减轻学生过重的课业负担，依法保障学生的休息权利。原来语文教学上那种想靠打时间战来谋求质量的提升已为法所不容，只有从提高语文课堂教学的效果来做文章。
一些语文课堂教学调查报告显示：学生的语文学习积极性不高，轻视语文学习；学生对语文教学的现状不太满意，认为语文课堂教学吸引力不足，课堂教学效果不明显。语文教学的现实也要求对现行的语文课堂教学要进行改革，提高课堂活力，提高教学效益。
2 语文教学注重效益的重要性
人文思想是语文学习的血肉，它让人类的思想与灵魂丰满；理性与科学则是骨架，支撑着人类发展前进。因此，不应该厚此薄彼，将两者分割开来。因此在语文的课堂教学中重视科学的因素，计较语文教学效益，让语文教学不再苍白脆弱，能够经得起推敲，实现教学科学化。
三、语文教学应注重效益
语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。根据课程标准的指引，我觉得在平常的语文教学中应着重从以下几方面人手来提高课堂教学效益。
1 尊重学生的主体地位，营造民主和谐的教学氛围
，
语文教学中，凡是学生能做的事尽量让学生自己完成，如：生字新词让学生自己解决，学习目标重难点等让学生自己确定；学习方法让学生自己选择，疑难问题尽可能让学生自己研究等等。充分发挥学生的自主作用，这是语文教学取得高效益的基础。
2 激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与
兴趣是最好的老师，学生带着浓厚的兴趣学习，可以起到事半功倍的效果，而没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。在教学中，我们可采用直观激趣、设疑激趣、创设情境激趣、用新颖的方法激趣、恰当的评价激趣等。
3 倡导自主合作探究的学习方式，养成良好的学习习惯
教学中我们应力求做到充分的尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，为学生创造独立学习的环境和氛围。在课堂教学中，要给学生明确的目标、充足的时间、适时的评价鼓励引导学生参与到小组合作学习中去，让每一个学生成为教学活动的积极参与者。这样一来学生在民主、平等、和谐的气氛中，就敢想、敢问、敢说、敢于在其他同学面前提出自己的观点和看法，大大提高了语文课堂教学效益。
4，尊重学生的个体差异，让每一个学生都得到发展
一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，而素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。这就决定了现行的教育必须尊重学生的个体差异，遵循因材施教原则，实行分层教学。所谓分层教学，即在常规的班级授课制的条件下，以教学大纲为依据，根据教材的内容和学生的熟悉能力、个性差异，确定不同层次的教学要求，选择适合不同层次学生的教学方法，设计不同层次的练习与作业，因材施教，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展：从而达到大面积提高教学质量的目的。
5 提高自身的综合素养，在潜移默化中感染引导学生
要想语文课堂的高效益，就必须提高教师的教育教学理论水平和教学能力。教师要教好书，首先得多读书。读书可以提高教学素养和人文素养。特别是多阅读各种语文学科领域的优秀书籍，还可以从书中学习到许多教育专家优秀的教学方法及教学经验。
语文课堂教学效益的提高是―个永恒的话题，需要我们每一个语文教师不断地探究，从而努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
(作者单位 江苏省滨海县条港初级中学)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-924105.htm
