小学阅读教学有效性初探
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作者: 王燕萍
摘要：新课程改革不断深入，给小学阅读教学带来很多有益的影响，但依然存在低效的问题。以新课程的理念为基础，结合学生特点，在阅读教学中尝试准确深入解读文本，准确定位教学目标，精心设计教学方法，优化教学过程，提高阅读教学的有效性，减轻学生负担，进一步推进课程改革，落实素质教育。
关键词：阅读教学；有效；优化
课堂是教学活动的主阵地，课堂教学的效果直接关系着教学的质量和人才的培养。语文阅读有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，20世纪末介绍到我国，我国教育工作者逐步认识了有效教学，并在理论和实践结合上进行了有益的探索。所谓“有效”，主要指通过教师一段时间的教学后，学生能获得具体的进步和发展。新课程的实施也给小学语文阅读教学带来了巨大的变化，课堂教学效果得到了显著提高，但目前依然存在问题，阻碍了课程改革的深入发展，加重了学生的负担，结果事倍功半。提高语文阅读教学有效性迫在眉睫，值得每一位语文教师深思。
一、准确深入解读文本――求实
准确地解读文本是每一位语文教师都必须掌握的基本功，是每一位语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本，从而提高阅读能力的基本要求。小学语文教材中收录了不少古诗，但我们对古诗的解读不能只停留在对诗词意义的理解上。比如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”一些老师把后面两句解释为：“孤零零的一只小船逐渐远去，越来越小的影子消失在碧蓝的天边，只看见无穷无尽的长江水，滔滔流向天边。”“孤帆”是江面上只有孤零零的一片帆吗？结合当时的时代背景，我们大约可以知道：江南三月，万物复苏，一年之计开始；黄金水道，九省通衢，商旅之人熙熙攘攘，这样的大商埠，江面上难道会仅仅只有一片船帆吗？显然是不可能的。再结合作者的心情来理解：江面上千帆竞发，可是他心中只想着老朋友，眼里只看见老朋友的船帆。因此，“孤帆”是心中的孤帆，而不是现实的孤帆。可见，借助于时代背景，再深入了解、体会作者的心情，品味语言，就能够把这首诗读懂、读好。
二、准确定位教学目标――求真
设定教学一堂课的教学目标一定要弄清楚一节课要解决的主要问题，然后将这一问题具体化，转换成可以评价的指标，还应当是关注了整篇课文，结合课文的重难点后再确定教学目标。如《一株紫丁香》的教学目标若设定为“懂得尊敬老师。”显然这样的目标比较模糊，若改为“知道老师的辛苦和对学生的疼爱，并能说说自己要怎样尊敬老师。”这样的目标就更为具体，也容易检验。教师在教学前应依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，然后在此基础上精选出教学内容。精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性；要反映目标，为实现教学目标服务；还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。
三、精心设计教学方法――求效
有效课堂教学的重心是学生的“学”，特点是“以学定教”，“以教促学”。作为一名教师，其教学对象是学生，是活生生的个体，教师要根据实际情况精心设计教学方法，使学生掌握知识和技能，获得最大程度的提高。教学方法要适应学生的个性特征。有的内容，学生已经有了大量的感性认识，教师就不必再使用直观教具进行演示，只需联系一下学生生活实际即可。反之，对于学生来说缺乏感性认识的课文，就不能只靠抽象讲授，而要尽量采用直观的方法形象地进行教学。
四、优化教学过程――求活
阅读课堂教学中，程序的安排也很重要。程序安排得当，教学才会条理清晰，井然有序，否则，就会陷入混乱。比如，阅读教学必须遵循整体―部分―整体的序列，不能随意改变。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地学习，又会导致阅读教学的枯燥乏味。鉴于这种情况，我认为教学中可以灵活合理地采取变序的方式。如交待了事情的前因后果的课文，可以从课文记叙事情的结果或结论入手，例如教学《草船借箭》这篇课文可从“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”入手，引导学生讨论事情的起因是怎样的？诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？学生就会从课文中找事实，举例子，进一步理解他知天文，晓地理，识人心，善谋划。
总之，阅读课堂教学是一个诸因素构成的动态系统，教师只有不断提高和完善自身的素养，不断地在教学实践中探究摸索，才能提高阅读教学的有效性，让阅读教学的课堂更加精彩。
参考文献：
［1］韩立福.有效上课.东北师范大学出版社，2009（04）.
［2］李广，杨宏丽.上好课应知应会.东北师范大学出版社，2009（05）.
［3］巢宗祺，雷实，陆志平.语文课程标准解读.湖北教育出版社，2002.
［4］陆志平.语文课程标准新探.东北师范大学出版社，2002.
（作者单位 陕西省西安市华山实验小学）
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