浅谈教师对提高课堂教学效率的影响

来源:用户上传      作者: 曾莹

　　课堂教学是我们对学生传授知识的主阵地，是教师与学生之间交流互动的主要渠道。就在前不久，广东省组织了我们高中教师进行网上培训，其中的选修课程之一是课堂教学。在认真学习之后，结合自己长期的教学探讨和实践，想与同行们一起交流一下在课堂教学上教师的哪些方面可以给教学带来积极的影响，从而提高我们的教学效果。
　　
　　一、教师对学生的关注有助于教学效果的提高
　　
　　学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。情意因素不仅决定学生学习的自觉性和主动性水平，促进知识的掌握和智能的发展，还对形成学生以学为乐、乐此不疲的良好学习态度起着巨大推动作用。
　　在长期的教学中，我能深深感觉到学生们都希望自己能得到教师的关注。这种关注是源于关心、理解、鼓励及欣赏。对于高中生来说，来自老师的关注、关心比一般的表扬更能温暖他们的心，更能拉近与老师的距离，更能激发他们的学习热情。这种情况前不久就发生在我所教的高二（2）班的一名学生身上。她因为长期缺乏学习热情，上课常常睡觉，也不太愿意接受老师们的教育而让老师们头痛不已。经过对她的观察，我在一个早读课时，弯腰温和地对她说：“×××,你的语音语调挺不错的，老师觉得你也有一定的英语基础。相信老师的判断，相信自己的能力，你一定可以取得进步。给老师一个机会，我想在全班同学面前给你表现的机会，好吗？”这同学当时眼圈就红了，无言地点点头。就在第二天的英语课堂上，她破天荒地举手上黑板做练习，让全班同学刮目相看。我也趁热打铁给予了肯定。所以，多给学生们一些关注、理解、鼓励吧，就像对待自己的孩子一样对待我们的学生！
　　
　　二、教师的良好情绪有助于教学效果的提高
　　
　　我们都知道教学效果不但受教师怎样教与学生怎样学的影响,而且受课堂气氛的影响。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”对此我深有同感。课堂上，我们对学生的态度，我们对情绪的把握直接影响着我们的教学效果。当我们面带笑容地走进教室时，学生们的心情就会很愉悦，课堂上会表现得活跃、积极；而当我们板着脸上课时，学生们则会惴惴不安，课堂反应迟钝，思维不敏捷，一节课下来，对所学的知识茫然不知。
　　因此，作为教师，我们有责任在给学生传授知识的同时，为他们创造出宽松、和谐的课堂氛围，让他们的身心得到健康的发展，也只有在轻松愉快的学习氛围中，学生们的学习效率才能更高。
　　
　　三、教师对工作的热情和努力影响着教学效果
　　
　　赞可夫说：“如果教师本身就燃烧着知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”我们也可以这样说，如果教师对工作热情、投入，学生就会同样热情地投入到学习中去。教师代表一种精神力量和方向，他对学生们的影响是无形的。教师如果工作不努力，又怎样去要求学生努力学习？教师如果对工作不热爱，又怎样希望学生好学？所谓身教胜于言传。教师保持对工作的热情和努力，对工作不倦怠，这是教师的职业内涵。在工作中，我会努力用自己对工作的热情和投入去影响学生。2009年，我接手高三一个图、音、体班的英语教学。学生的英语成绩与他们的术科成绩相去甚远，多数学生信心不足。一年里，我以饱满的热情去对待他们，以自己富有激情的讲课去感染他们，以耐心细致的辅导去帮助他们。最终，这个班的高考取得了优异的成绩。
　　
　　四、教师的因材施教影响着教学效果
　　
　　作为教师，我们不光要自身有扎实的知识储备，还要在教学中努力做到因材施教，面向全体学生。这就要求我们努力去了解学生，了解他们的学习能力、学习习惯、学习基础、学习困难。也就是我们通常说的，备课要备学生。不仅如此，我们还要了解自己的教学风格。在这里，我想特别指出的是，我认为教学没有一个固定的模式。一堂好的课堂设计也许适合程度好的班，但不一定适合程度差一点的班，也许适合这个教师的讲课风格，但不一定适合所有的教师。有时我们会看到把名师讲的一堂课原原本本地搬到自己的课堂上，但效果不尽如人意的情况。这是因为没有考虑本班学生的思维特点及学生对知识的掌握水平的原因。
　　
　　五、教师渊博的知识有助于教学效果的提高
　　
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”作为教师，尤其是高中教师，自身知识的储备非常重要。现行的高中英语教材涉及的话题非常广泛，从健康的饮食到全球气候变暖，从绘画到奥运会。我们如果仅仅把它当作语言知识来教学的话，将会使课堂枯燥无味，也无法借助于话题来开阔学生们的眼界、拓展学生们的知识面、陶冶学生们的情操了。
　　因此，我们在教学的同时，要从报纸、电视、网络上，从培训再学习等多种渠道中不断补充、完善自己的知识储备。从而在课堂教学上能随手拾来，旁征博引，给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉于此。这样的课堂教学是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。
　　（作者单位 广东省东莞市大岭山中学)

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