自主学习的课堂教学模式

来源:用户上传      作者: 周双玲

　　摘 要：《普通高中物理课程标准》要求课堂教学要以学生为中心，倡导自主学习。因此，在教学实践中，我尝试采用一种自主学习的课堂教学模式，效果很好。
　　关键词：课堂教学;自主学习;自学探究;导入;自学;讨论;理解领会;记忆贮存;巩固反馈
　　
　　根据加涅的学习阶段理论，学生的学习从本质上来讲，是一个系统而完整的信息加工过程，也是信息的摄取、加工、贮存和反馈的过程，即知识的知觉选择、理解领会、记忆贮存和作业反馈的过程。课堂教学设计必须为这一过程，特别是内部加工过程提供良好的外部条件。为此，我们尝试把课堂教学设计为四个阶段。
　　
　　一、自学探究 知觉选择阶段
　　
　　每上一节课，教师事先拟发自学提纲，提供本节课要达到的目标和要求。接着根据教学目标和要求，组织学生自学教材、观看演示、动手做实验、展开讨论等。教师巡视指导，启发质疑，收集学生中的各种问题。本阶段可分以下几步：
　　1.激趣导入
　　这是该模式的起始环节。该环节主要通过生动有趣的演示实验或简单的学生实验，讲述生动有趣的物理史，列举生活中常见的物理现象或提出新的问题情境，激发学生的求知欲望。当学生产生了疑问，有了解决问题的需要时，再让他们自学教材，这样，学生才能专心致志地研读，才能获得好的效果。
　　2.指导自学
　　学生按照老师提供的自学提纲独立地阅读教材，或进行实验，仔细地观察实验现象,围绕问题独立思考，紧张有序地进行自主学习。
　　3.讨论答辩
　　这一环节是上一环节（学生自学）学习效果的检验和升华，教师组织学生，针对普遍性的问题，结合教材的重点以及学生自学中存在的问题，归纳出要讨论的题目进行讨论，使自学内容得到一次飞跃。
　　
　　二、重点讲解 理解领会阶段
　　
　　针对学生自学探究的情况，教师进行重点讲解，澄清模糊观念，解答疑难问题，加深对概念和规律的理解。特别要注意对教学内容进行串联精讲，纵向串讲教材的重点、难点和关键，使所学知识系统化；横向串讲知识之间的区别和联系，讲清易错易混处，使学生对所学知识的理解更加深刻。
　　
　　三、整理吸收 记忆贮存阶段
　　
　　教师帮助学生回顾本节课的主要内容，总结出要掌握的几个基本概念、基本规律和基本方法，指出学生运用这些概念和规律时经常出现的错误并分析其原因。接着，创造安静环境，让学生默记本节所学知识。
　　
　　四、练习巩固 作业反馈阶段
　　
　　结合本节课所学内容，教师提出各种类型的有一定梯度的典型习题，让学生当堂练习。
　　学生已获得的知识，要经过练习作业才能巩固，它是检查学习结果，提高、充实和巩固知识的重要环节。
　　这种自主学习的课堂教学模式充分调动了学生的学习积极性，真正发挥了学生的主体作用，并做到了当堂学习，当堂掌握消化吸收并及时巩固，效果良好。
　　 （作者单位 迁安市第二中学）
　　
　　

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