如何激发中职数学的课堂活力

来源:用户上传      作者: 陈志锋

　　摘 要：数学作为一门基础应用性学科，对中职生掌握一定的专业技能有重要的促进作用。当前中职数学课堂缺乏活力，导致课堂教学效率低下。因此，结合教学实践可以通过加强沟通，形成融洽的教学氛围，走近生活，提高学生学习兴趣，有效提问，激发学生求知欲望等途径，积极提高中职数学课堂质量。
　　关键词：中职；数学；课堂活力
　　
　　数学是中等职业教育的一门重要的基础学科，它不仅关系到学生专业课程的学习，对学生的逻辑思维能力的培养也有很大影响。但是，现实中大部分中职学生的数学基础薄弱，认为数学枯燥无味，对数学学习不感兴趣，甚至对数学学习有恐惧感，加上数学知识本身较为抽象难懂，在实际课堂教学中往往会出现“冷场”现象，教师的授课难以得到学生恰当的反馈，课堂教学效率低下。
　　
　　一、加强沟通，形成融洽的教学氛围
　　
　　中职学生正处于青春期后期，他们的行为态度很容易受外界事物所影响。据相关调查显示显示，授课教师的性格、为人或授课方式会直接影响中职学生对待一门课程的态度。师生之间融洽相处，是培养学生数学学习兴趣，提高学习积极性的重要前提。
　　1.教师要善于尊重和善待自己的学生
　　大多数中职学生都是中考落榜，甚至有的学生都没有参加过中考，他们在小学和初中阶段，因为成绩、纪律、学习习惯等原因经常受到老师批评和指责，这使他们抗拒与教师的接触和相处。但是，另一方面他们又渴望得到教师的关注和肯定。因此，教师在与学生的交往中不要只盯着学习成绩，要注重尊重的、鼓励的教育，善于发现学生身上的闪光点，及时地给予表扬。
　　2.教师要平等对待自己的学生，将师爱洒向所有学生
　　在课堂提问或课下谈心时，要兼顾全班同学，让所有的学生有均等的机会，切莫为了完成教学进度或个人偏好，只是亲近和提问学习成绩好的学生，对于后进生，可以准备稍微简单的问题。教师在对学生进行评价时，要善于使用能引导学生学习积极性的词语，如“很好”“不错”“有进步”“这个问题提得好”，等等。
　　3.教师要根据学生的实际情况调整教学进度和方法
　　随时关注学生的课堂反映，根据学生的接受情况及时调整教学进度和方法，让有疑问的学生及时提问，防止他们因为听不懂而放弃数学学习。另外，中职数学教学应该低起点、缓坡度，由浅入深，逐步帮助学生建立学习的自信心。
　　
　　二、走进生活，提高学生学习兴趣
　　
　　数学知识来源于生活，在中职数学教学中采用生活化教学能够大大提升学生的学习兴趣。另外，中职学校的办学目的就是培养掌握专业知识的技能操作人才，数学这一学科具有鲜明的工具性和职业性特色。将数学教学与生活实际和学生的专业结合起来，避免繁杂枯燥的讲解和习题，对于增强学生的数学应用能力，促进学生的专业成长有很大好处。具体说来可以从以下三个方面实施生活化教学：
　　1.教学从学生已有生活经验和知识背景出发，选取生活素材，帮助学生理解数学学习的目的和意义
　　教师要依据教学大纲安排的内容，捕捉生活中相关素材，为所教内容提供充分的事实依据，让学生通过观察、猜测、实验、推理、讨论、交流总结等活动，通过将生活中的实例原型构建数学模型，了解数学学习的意义。
　　2.教学过程要创设生活情境，激发学生数学求职的欲望
　　情境教学能够帮助学生体味数学知识的产生、形成和发展过程，帮助学生理解数学基本知识、定理和定律。
　　3.注重引导学生将所学数学知识在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识和能力，进一步体现数学学习的价值和意义
　　学生在将所学知识应用于实际问题时，既能帮助学生进一步理解和消化数学知识，更能对数学的作用有更深刻的认识，从而激起学数学、用数学的欲望和兴趣，并通过实践的成功进一步增强数学学习的信心。
　　
　　三、有效提问，激发学生求知欲望
　　
　　“学起与思，思起于疑。”问题既是思维的起点，又是创造的前提。课堂教学中适度且富于艺术技巧的有效提问，可以激发学生的思考，加快数学知识的理解和数学内力的提高，是活跃课堂教学，保证和提高课堂教学效果的有效途径。有效的提问应该是对话式、互动式的，教师所提出的问题要能引起学生的注意、回应或回答，引导学生积极的思考和参与教师的教学活动。
　　教师在提问前，要对所教知识之间的内在联系了然于胸，掌握学生的知识基础和思维习惯，兼顾全体学生的思维情况，精心设计环环相扣的问题，注重问题情境的创设，激发学生的认知冲突和矛盾，引导学生的深入思维，让学生通过对问题的理解和回答，体验成功的喜悦，进一步增强自信，转化为进一步努力学习的动力。另外，课堂提问是师生的双边活动，教师不仅要自己善于提出有效问题，而且要鼓励学生向教师提问，学生之间互相提问。通过师问生答、生生问答、生生讨论、教师评价等形式，有机结合。对于学生的提问，教师要给予引导和鼓励，既要调动他们的积极性，又要把握好“度”，保证问题的提出有助于课堂教学的开展。把教师提问和学生提问有机结合，对学生回答给予客观而积极的评价，才能真正实现课堂教学目标。
　　总之，激发学生的数学学习兴趣，提高他们的课堂教学活动参与度，激发课堂活力，是当前中职数学教学面临的首要任务。兴趣是最好的老师，教师应该结合中职学生的心理特点和知识基础，积极探索适合他们身心发展特点的教学方法，将数学知识有机渗透到课堂内外，为中职学生的成长成才打下良好的基础。
　　参考文献：
　　［1］王兰芳.中职数学课堂教学情景创设研究.重庆电子工程职业学院学报，2010，19（3）.
　　［2］兰光福.中职数学兴趣教学新方法探索.职业教育研究，2010（8）.
　　（作者单位 江苏省常州市武进中等专业学校）

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