也谈班级管理

来源:用户上传      作者: 韩焱

　　班级管理是一个老话题，是每个班主任都必须认真面对的问题，班级管理的好坏直接影响着学生的学习、生活习惯，是学生能否成人的关键。班主任要从培养人的目标出发，认真综合分析班级学生的情况，对班级成员及其活动进行有效的计划、组织、监督、调节和控制，是学校育人的核心与关键。
　　现在的小学生见多识广，对新事物有着强烈的好奇心，有着自己的见解。班级管理要坚持集中领导和民主管理相结合的原则。在班级管理中，班主任要能拿出使学生心悦诚服的办法，吸引全体学生参与，充分调动他们的聪明才智共同管理班级。为了体现集体的民主性，班委会成员应由同学们自己投票选举产生，推选品学兼优、有威信、有能力的学生来担当班级的各层次的干部，使他们成为学生民主管理的骨干与核心。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。每个班干部只有明确自己的职责范围，才能更好地为班级服务，如：班长管理班级的纪律，学习委员负责督促学习，卫生委员负责分担区的卫生检查，小组长负责检查每天的作业等等。老师要信任他们，维护他们的威信，还要不断地加强对他们的指导，指导他们如何与同学相处，帮助他们学会管理，学会关心集体，关爱同学。
　　教师要加强对学生心理健康的教育，这也是班级管理工作的一项重要内容。现在人们生活富裕，但学生抗挫折能力却较弱，如何让学生正确面对挫折，增强学生的抗挫折能力，这也是我们班主任要面对的问题。我们要让学生明白挫折是任何人都不能避免的，挫折并不可怕，要正视挫折。鼓励他们做生活的强者，正确认识挫折，提高自身心理承受能力。只要能吸取教训，不被困难吓倒，就能重振旗鼓，重新站在起跑线上搏击，去夺取胜利。这样，学生从小便能在自己头脑中储存下挫折的信息和作好接受挫折的心理准备。同时还要以活动为载体，创设情境，开展抗挫折教育。小学生都喜欢参加课外活动，我们可以根据学生的年龄和心理特点，确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标。通过丰富多彩的少先队活动，也能巧妙地将挫折教育蕴涵在他们玩与乐的过程中，培养他们的抗挫折能力，使他们今后能够健康地成长。
　　社会不断进步，竞争日趋激烈，现在的学生多数都是独生子女，娇生惯养、唯我独尊的现象比比皆是，不会交往、不敢竞争，缺少竞争意识，在竞争过程中沾沾自喜或一蹶不振的大有人在，这样不正确的心理现状，需要教师去引导。在班级管理中要引入竞争机制，培养学生良好的竞争意识，帮助学生从小树立正确的人生观，促进学生的全面发展，在教育工作中显得尤为重要。小学生的自我表现欲望十分强烈，在潜意识中都争强好胜，喜欢得到老师和同学的赞扬，这是他们很重要的一个心理特点。培养孩子的竞争意识应从小开始，从小事做起。在班级的教育活动中，学生竞争主要通过竞赛体现。在竞赛中，学生求胜的愿望十分强烈，于是处于一种非常积极的心理状态。这种状态是一部分大脑皮质的神经处于最大优势的兴奋状态，从而使心理活动保持高度的集中和一定程度的紧张。这时，学生的观察力敏锐，思维活跃，记忆水平大大提高。学生一旦在竞争中获得成功或某种形式的奖励，他们的信心和勇气就会大增。针对小学生这一天性，教师必须制订一些能够振奋人心、使学生们感兴趣的竞争项目，从而满足他们的好胜、好强等方面积极的心理追求。教师可根据学生的这一心理制订小组竞争项目，如“比比谁最棒”“星光大道”等小组赛，使学生参与到竞赛中。在活动中，各小组同学团结一致、步调统一，心往一处想、劲往一处使，就会产生强大的整合能量，从而获得最佳的管理效果，为今后的学习生活夯实良好的基础。
　　总之，班级管理是我们每个班主任都需要认真研究的问题，班级管理是个充满科学育人的复杂动态的过程，时代在变,学生在变，教育也要变，因此班主任要不断地修正完善实践和探索，为学生健康成长创设优良的育人环境，使学生自觉的养成良好的学习、生活习惯。
　　（作者单位 吉林省通化市通化县光华镇中心小学）

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