浅谈高中化学教学策略设计的内容

来源:用户上传      作者: 王洪岩

　　教学策略是教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为，是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。按不同的分类标准，教学策略可以有不同的分类。按形成分类，教学策略可以分为生成性教学策略、替代性教学策略和指导性教学策略；按获得的学习结果的类别分类，可以分为言语信息的教学策略、智力技能的教学策略、认知策略的教学策略、动作技能的教学策略和态度的教学策略。从教学策略的内涵看，化学教学策略设计的主要内容包括：教学方法的选择、教学顺序的确定和教学活动的安排等。
　　
　　一、化学教学方法的选择
　　
　　教学策略是对教学活动的操作程序、方法、技术、手段等方面的概括性规定，教学方法作为教学策略的下位概念，是教学策略在教学实践活动中的进一步具体化。
　　化学教学方法可以分为三级方法。第一级方法是反映一定教学思想的综合方法，包括：发现法、引导发现法、探究法、单元结构法等。第二级方法是构成课堂教学形式的基本方法，包括：讲授法、谈话讨论法、演示法、实验法、练习法、小组合作等。第三级方法是实现课时内容的“微型”方法，包括逻辑方法和教学技巧，其中逻辑方法又包括比较、分类、归纳、演绎、类比和假设等；教学技巧又包括识记、设问、比喻和联想等。
　　化学教学方法的选择一般要从教学系统的六个要素来考虑。在进行教学设计时，要根据教学具体的目的、任务；教学内容的特点、教学方法的职能、适用范围和使用条件；教学环境的可能条件；教师自身的素养条件和学生的准备条件这几项来选择合适的教学方法。
　　
　　二、化学教学顺序的确定
　　
　　化学教学顺序的确定与选择的教学模式有关。教学模式是在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序。化学课堂教学模式一般可分为四大类：讲授模式、问题讨论模式、自学指导模式和化学实验教学模式。这四种教学模式适用于不同结构的教学目标，学生参与课堂活动的程度也不尽相同。虽然本文讨论的是以问题为中心的化学教学设计，但并不意味着只能选用问题讨论的教学模式；相反，在进行教学设计时，要充分考虑到教学系统的各个方面，更多的时候应当在一堂课中结合多种教学模式的优点，形成最合适于当前教学目标的教学顺序。
　　
　　三、化学教学活动的安排
　　
　　化学教学活动是化学教学系统运行过程中教学主体、学习主体分别作用于其他要素，以及两主体双向互动所采取的行动的总称。即，化学教学活动包括教师的教学活动和学生的学习活动。教师施教的活动有：讲授、谈话、讨论、展示、演示、答疑、组织和指导学习活动、提供反馈信息等；学生学习的活动有：听课、阅读、观察、笔记、思考、实验、练习、表达、记忆、质疑等；师生双向互动的教学活动有：讨论、争论、实验、问答、参观、调查和共同探究等。
　　
　　四、化学教学策略的设计
　　
　　前文提及，教学策略从不同的角度可以有不同的分类。若用加涅的学习结果分类则可以将化学教学策略分为化学事实性知识的教学策略、化学理论性知识的教学策略、化学技能的教学策略、化学策略能力的教学策略和化学情感、态度、习惯的教学策略。
　　1.高中化学事实性知识的教学策略
　　化学事实性知识是指与物质的性质（包括物理性质和化学性质）密切相关的反映物质的存在、制备、保存、用途、检验等多方面的知识。元素化合物部分的知识大多属于此类。这类知识的教学策略主要有：理论指导策略、直观教学策略、知识网络策略、联系实际策略等。
　　2.高中化学理论性知识的教学策略
　　中学化学理论性知识包括化学基本概念和化学基本理论。化学基本概念包括化学用语、化学符号、物质的组成与分类、物质的分散系等；化学基本理论包括化学定律、物质结构、元素周期律、电离理论、化学反应速率和化学平衡、化学反应的基本类型等。化学基本概念的教学策略主要有：概念的形成策略、概念的同化与顺应策略、概念的情境优化策略、概念的阶段性与完整性策略等。化学基本理论教学策略主要有：实验探究策略、活动探究策略、自学辅导策略等。
　　3.高中化学技能的教学策略
　　化学技能是指运用习得的知识和经验，通过反复练习而形成的顺利完成某种任务的活动方式，主要包括化学用语技能、化学计算技能和化学实验技能。化学用语技能的教学策略主要包括分散难点，循序渐进；理解含义，激发兴趣；反复练习，落实技能等。化学计算技能的教学策略主要包括：理解概念和原理，掌握定义式；重视解题思路，进行习题训练；介绍解题方法，优化解题思路等。化学实验技能主要包括化学实验观察技能、化学实验基本操作技能、化学实验设计技能，所以化学实验技能的教学策略也依此分为三个部分。
　　4.高中化学策略能力和高中化学情感、态度、习惯的教学策略
　　策略性知识是指与学习者控制自己学习过程相关的各种方法知识。情感态度类的内容是指对学生的情感意志、品格和行为规范产生影响的一类教学内容。这两类教学内容的教学往往是穿插在其他知识和技能的教学过程中的，所以它们的教学需要教师根据学生和教学目标的实际情况进行。
　　
　　作者单位：
　　河南省南阳市第二实验高中

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