基于自主学习的高中化学课堂教学策略研究

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　　摘 要：高中化学教学中对于学生的自主学习能力的培养非常重要。自主学习是对化学教学自发性、主动性的学习，是学生对于化学学习的摸索和探究，有助于提升学生的学习方法，也有助于提高学生的学习能力。它以学生自主学习为主，充分利用教学资源，教师创造性的根据学生的实际情况和学科的特点来进行课堂教学开展以及课后梳理与反思，从而使教学效率有效提高。
　　关键词：高中化学;自主学习;课堂;创新
　　新课标明确指出在日常的教学过程中要善于发展学生的自主学习能力，要尽量让学生进行学习上的自主探索，合作交流，做到自己主导学习。课堂教学是培养学生具备自主学习能力的主要阵地，同时也要在课堂让学生们展现自己的自主学习能力。自主探索性的学习方式也是新课标改革中所要求的，自主探索性学习就是改变以往的在课堂中以教师为中心的教学方式，在这种学习过程中教师只是引导学生主动探索新知识的辅助人员。
　　一、 自主学习教学模式应用于高中化学教学的必要性
　　传统的课堂教学模式是教师一味讲解、学生全盘接收知识。这种旧式的教学模式不再适应新的教育形势，随着新的课程改革的推进，越来越多的学校开始采用自主学习式的教学方式。在高中化学的课堂教学中学生主动性增加，从而很大程度上提高了化学课堂的教学效率，同时也增加了学生的学习兴趣，使得化学学习更富有趣味性和探究性。学习过程包括三个环节：导学、自主学习以及总结学习三环节。导学是教师引导学生自主学习入门知识的框架和基础，自主学习是学生主动去获取和学习知识的过程，总结环节是师生及学生和学生之间的互相交流和讨论过程。高中化学的自主学习教学模式将课堂的主角由过去的老师转换成老师与学生的统一整体。化学课堂不再是灌输化学知识，而是将老师的教学和学生的自主探究紧密结合，每位学生都能够主导课堂，化被动为主动。
　　新的课程改革对老师的化学教学模式有了新的要求，既需要学生掌握好课本所学知识和技能，也需要学生在各个方面有所发展，比如学生要有创新能力，要懂得举一反三;要有探究性的化学思维，要学会自主学习与合作学习。因此，教师在授课的同时，要多加引导学生自主学习，鼓励学生主动学习，注重学生分析和解决问题的能力的培养。新的教学模式要求老师以学生为主体，以发展和提升能力为中心，打破封闭的教学模式，使学生得到更好的发展。
　　二、 高中化学培养学生自主学习策略
　　（一） 自主学习部分教师设计问题、创设情境，吸引学生注意
　　在高中化学的自主学习部分，教师可以先设计几个与本堂课程相关的问题，然后创设情境引入课堂内容。因此，教师在自主学习时，能够抓住学生的兴趣所在，增加自主学习内容的趣味性，可以用一些与课堂相关的道具，也可以多运用教学多媒体。
　　（二） 学生学习环节注重自主学习和分层学习
　　高中化学教学内容相对较多，并且难度也开始加大，所以学生学习环节，我们一方面提倡学生的自主预习和课后独立思考，努力培养学生独立完成任务的能力;另一方面，对于课堂教学来说，老师要鼓励学生多多交流，注重同学间的合作和交流，并且倡导学生自主学习，努力培养自主学习能力。老师可以将班级成员划分为不同的学习小组，教师先整体引导和讲解，然后让学生自主学习，将难点和疑惑提出来，大家交流和讨论，最后大家共同解决。这个过程是自主学习和总结的有机结合，增强了学生对知识的吸收效率，也提高了学生的自主学习和探究能力。
　　（三） 培养学生善于思考的学习习惯，自主思考之后再师生交流
　　在高中化学课程中，教师不仅仅要教授学生化学基本知识和学习方法等，还应当在教学中鼓励学生多总结知识框架，并且鼓励学生在自主学习的同时也善于对于一些疑惑和问题进行思考和探究。不要有问题就查阅资料，不要一不会就问老师和同学，而首先应该自行思考，再进行疑难梳理，之后再讨论交流，可以师生交流，也可以同学之间互相交流。
　　（四） 利用化学实验引入新内容
　　高中化学实验是对高中化学课本中化学知识的直观体现，通过现场动手操作的方式将课本上的内容生动地展示在了大家的面前。化学实验对于化学课堂教学来说有以下几个比较明显的优点，一是足够新鲜独特，可以吸引学生的兴趣，激发学生对化学课堂的新鲜感和浓厚的兴趣。二是实验能够将课本内容立体地表现出来，让学生可以对课本上的知识进行实践，让他们在实践中学习，从而更好地掌握课本内容。在学习新的课程前，老师可以在课堂上做一些小的化学实验，以此来引入新的课程，让学生先对化学现象有一定的认识，对于新内容有一点了解，对化学反应在脑海中有较多的印象，这样有助于激发学生对化学新课程的兴趣。例如在对化学课本中的“基本营养物质”的内容进行教学时，老师可以将蔗糖的水解作为实验在课堂上与学生进行研究与讨论，进而激起学生们对蔗糖水解的兴趣，引导学生进行积极提问，最后再对一些基本营养物质的知识进行学习。做一些学生自己可以参与的实验，让学生在充满好奇心的基础上积极地投入新化學内容的学习中去。例如：在课堂教学过程中，老师可以通过简单的对比实验来对二氧化硫进行教学。具体方法如下：①将二氧化硫通入高锰酸钾溶液中，发现溶液褪色;②将二氧化硫通入石蕊试液中，也发现溶液褪色，然后对两种分别加热，观察现象，我们会发现①无变化，②恢复红色，这时候老师可以对这现象的异同向学生进行提问，引发了学生的好奇与思考，然后老师可以引导学生尝试发现问题，引导其找到出现这种现象的原因。
　　三、 小结
　　现阶段的教学形式越来越开放和灵活，因此高中化学自主学习教学模式在课堂中的使用，可以在很大程度上提高化学教学效率，可以提升学生的学习化学的能力，培养学生自主学习能力，使得高中化学教学得到一定程度的优化，满足了培养当前高中生学习能力的需求，不断提高高中化学的教学效率。
　　参考文献：
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　　[2]赵开顺.基于自主学习的高中化学课堂中探究式教学的构建[J].新课程导学，2015（35）.
　　[3]季久洪.基于自主学习能力培养的高中化学“生本课堂”的实践[J].考试周刊，2014（55）：153-154.
　　作者简介：
　　王艳，贵州省毕节市，贵州省毕节市赫章县民族中学。
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