浅谈初中生英语阅读能力的培养

来源:用户上传      作者: 张业强

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”英语作为一门在日常生活中常用的交际工具，其学习目的是通过听说能力的培养与外国人进行直接交流，还有就是利用英语阅读来获取更多的信息，从而达到间接语言交流的目的。而阅读更是对缺乏语言环境的中国学生的一种重要的学习方式。
　　根据教育部制定的《英语课程标准》，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解五级的目标部分描述如下：
　　能根据上下文和构词法推测、理解生词的含义。
　　能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
　　能找出文章中的主题，理解故事的情节。预测故事情节的发展和可能的结局。
　　能读懂常见体裁的阅读材料。
　　能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。
　　除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
　　根据以上目标，我们可以看出阅读教学在中学英语教学中占了很大的比重。我在教学中力求在听说的基础上培养阅读能力，朗读的基础上培养默读能力，在兴趣的基础上培养自主阅读能力，本着以教师为主导，以学生为主体的原则，激发学生自主阅读自主学习的能力。
　　在实际教学过程中，我们发现大多数教师在教学过程中就以一本教科书为主体，配合一到两本练习。这就是中学英语教学的主要内容。而教育部制定的《英语课程标准》中对于阅读能力中课外阅读的量化标准是15万单词。以目前的现状学生的阅读输入量应不足5万。课外阅读量不足严重影响学生能力发展!并且单一的教材影响了学生学习英语的兴趣。
　　综上所述，笔者从以下几点和大家分享一些个人心得。
　　
　　一、设法给孩子提供足够的适合的阅读材料
　　
　　我们以课本为本，但绝不可以只有课本。在教学实践中我真正感受到不是孩子不愿阅读，而是孩子找不到英语读物，更找不到合适的英语读物。而当孩子们看到各种各样的阅读材料时真的眉飞色舞。其实目前市面上适合中学生阅读的材料并不少，但由于多种原因学生得不到相关信息。而一般家长又不知道如何去选购。在此我很乐意将我在实践中的一些信息和心得与大家分享。外语教学与研究出版社出版的《书虫》系列是一套较适合初中生阅读的材料。这一系列分为多个级别，适合初中生的约50本。可以根据不同年级选择不同的难度。其作者都是英美作家，或由英美作家改写。文章非常地道!每篇小说约5000---8000词不等。但由于是中英文对照，部分学生会只阅读中文，教师在这方面要予以正确的指导。上海外语教育出版社出版的《新课标百科丛书》系列分为4级，共80本。全英文配以大量彩色图片，涉及天文、地理、历史、人文。每篇都有生词注释，其彩图制作精美内容新颖，非常吸引孩子的眼球!每本书阅读量在6000-9000词。这两套书价格不贵，在新华书店可以买到。老师可以买全套当作个人藏书。也可以让每个学生选择性地各买一到二本，再聚到一起。另外还可以从网上下载英语读物给孩子阅读，但要注意难度。
　　
　　二、培养正确心态。树立阅读信心
　　
　　教师应该从一开始就重视培养学生正确的阅读心态，树立正确的阅读观。告诉他们英语是非常有趣的。阅读是个循序渐进的过程，不要为一时的困难吓倒。并且定期进行阅读统计，公布上墙。还可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而读”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能读懂英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
　　
　　三、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系
　　
　　教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着阅读目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之。如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，比如和学生共同协商沟通和交流的方式、时间、场合等，和学生打成一片。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。惟有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来、留得住，才能其乐融融地搞好阅读。
　　
　　四、“课外阅读”不是课堂以外时间阅读
　　
　　课外阅读是课本以外的材料阅读。课外阅读不等于课外时间阅读!也就是说除去课外阅读时间外完全可以用整堂课的时间集中阅读。好处是学生对阅读态度的改变，他们会认为老师用上课时间来阅读，可见阅读的重要性。另外老师可以在学生阅读的同时给予帮助，尤其在阅读方法与生词方面。在课内阅读绝不会耽误教学进度，相反当孩子们具有一定的阅读能力后，英语课将上得很轻松。尤其是牛津教材大量的英文已不是“拦路虎”，而是“路边花”(给孩子们欣赏用了!)。

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