培养初中生文言文阅读能力策略研究
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【摘要】初中文言文在初中语文教材中占据了极大比例，因此，作为教师应当正确处理文言文教学内容，引导学生以积极自主的学习心态来完成文言文学习。随着新课改的不断深入，文言文阅读问题已经成为当前教育领域关注的焦点问题。在此背景下，为了更好的提升初中生文言文阅读能力，笔者如何培养初中生文言文阅读能力提出了几点建议，望为后续教育工作者提供一些参考。
【关键词】初中生 文言文 阅读能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0094-02
语文新课标提出：在初中语文教学中要让学生诵读文言文，引导学生有意识的完成文言文积累，提升自身欣赏水平;对于一些简单的文言文，可以借助相关工具了解文章大意。在初中语文教学中，我们必须要注重对学生阅读能力的培养，并依据学生实际情况給予其科学的指导方式，培养学生形成良好语感，引导其完成阅读任务，进而更好的提升其文言文阅读能力。
一、坚持诵读，培养语感
众所周知，文言文有着短小精炼、朗朗上口的特点。因此，在初中语文教学中，教师应当鼓励学生加大阅读频率，形成良好语感。叶圣陶曾说：“阅读就是美读。”而作为教师，我们要做的就是要通过一次又一次的阅读帮助学生感悟文中的美感，此种方式不仅可有效帮助学生理解文章内容，还可有效引发学生情感共鸣，让学生积极自主的走入到文言文意境中。诵读是帮助学生感知文本内容的直接方式，通过将枯燥无味文字的有效转化，让学生从耳朵、心理等多个感官感受作者的写作方式与写作意图，真正做到把握整体的阅读效果，在潜移默化中提升学生文言文阅读能力。
在学生阅读过程中，语文教师应当依据学生当前实际状态，给予学生科学的引导方式。比如：语句应当如何停顿、如何辨别读音轻重以及语速快慢等等，只有真正掌握了上述阅读技巧，学生在阅读过程中才能做到口发其声、心同其境。比如在《陋室铭》学习过程中，教师可以引导学生有感情的诵读文章，做到以声叙情，感受陋室不但不简陋，而且文雅，在诵读过程中学生会在脑海中形成想象，自然浮现出陋室情境，真正感受到“苔痕上阶绿，草色入帘青”，认识到作者不与世俗沆瀣一气的高贵品质。
二、创设阅读情境，简化难点
在初中文言文教学中，教师应当以学生个人兴趣作为入手点，将其与阅读教学进行有效融合，进而有效激发学生阅读兴趣，帮助学生更好的理解文言文内容。对于初中阶段的文言文教学而言，创设良好的阅读情境可大大降低文言文学习难度，帮助学生克服畏惧文言文学习的心理。不仅如此，该阅读方式在日常阅读中也同样适用，学生可以依据不同的阅读内容，发挥自己的想象能力，利用简单的教学情境提升学生阅读能力，帮助学生感知文言文阅读内容，进而更好的提升学生阅读能力。
比如在《桃花源记》学习过程中，考虑到文言文阅读对学生而言难度较大，所以在课前我准备了几个桃花源的图片。在课上利用多媒体播放出来后，提出问题：“同学们，你们看这是哪儿？你们看到这样的美景会想到什么？”在学生回答“世外桃源”后，我自然而然的开始课堂导入，引入了本节教学知识：“你们看，我们的课本上作者也遇到了一个桃花源，他遇到的跟我们看到的一样吗？”在问题引导下，学生的学习兴趣得到了有效激发，在阅读过程中学生将自己的想象与之前看过的图片进行有效结合，感受到了桃花源的美好。所以，在文言文阅读教学中，教师应当依据当前教学内容为学生准备一些目的性较强的参考资料，充分发挥情景教学的实际作用，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。
三、强调文言文知识的自主学习
与其他知识不同，文言文的知识是极为琐碎的。所以，为了更好的提升学生阅读效率，在阅读教学中，教师应当对学生文言文知识的自主学习能力进行针对性培养，使学生在不断阅读过程中，形成粗略的基本记忆，进而更好的帮助学生储备文言文知识，为学生文言文的后续阅读奠定良好基础，提升其阅读水平。由此可见，自主学习方式是决定学生文言文阅读的基础条件，它会对学生的阅读兴趣、阅读能力造成直接影响。
比如在《桃花源记》文言文教学中，为了更好的帮助学生理解文章内容，并在阅读过程中形成自主学习意识，在课上我让学生进行了自由结组，而后依据每个小组的实际情况分配了学习任务，即：找出本篇课文中的重点词句，并加以解释。在问题布置后，学生在阅读过程中，对于重点词句（如通假字、古今异义词等）进行了勾画，同时还对古今异义词的词义进行了对比。在学生回答完成后，我对学生学习结果进行了简单总结，发现此种方式可有效提高学生文言文自主阅读能力，帮助学生掌握文言文阅读技巧，加深学生文言文知识记忆，为后续的文言文阅读提供了素材储备。
总而言之，文言文阅读是当前初中语文教学中的重难点内容。因此，教师在教学中必须要做好文言文阅读能力培养工作，培养学生形成良好的文言文阅读习惯，掌握正确的文言文学习技巧，进而更好的提升其阅读能力。
参考文献：
[1]张有富.初中语文文言文教学技巧初探[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：97.
[2]黄丽雪.“以写促读”在初中文言文教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2018（10）：44.
[3]霍芳.浅谈合作学习在初中文言文教学中的运用[J].青海教育，2018（08）：25.
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