高中数学课堂教学中组织问答活动的主要功能

来源:用户上传      作者: 李素芳

　　对问答活动的功能的全面认识，有助于教师与学生充分认识在教学中组织问答活动的重要性，并在教学中灵活地、富有成效地进行问答活动。笔者认为问答活动的主要功能，主要表现在以下几个方面。
　　
　　一、组织问答活动有利于集中学生的注意力
　　
　　“注意是心理活动对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个特点。注意的集中性，不仅指在同一时间内各种有关的心理活动聚集在所选择的对象上，也是指这些心理活动深入于该对象的程度”。英国教育思想家洛克在其著作《教育漫话》中指出“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意”。教师恰当地导问，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。另外，在教师的讲授中学生提出疑问。可改变课堂节奏，从而引起其他学生注意力集中。根据教学需要不断创设各类提问。可以造成学生原有知识和新知识之间的矛盾冲突，使学生在没有现成的图式可以直接利用时。则设法调整或改造自己已有的图式，使之能够接纳新信息，使学生的注意力集中指向这一个个矛盾的解决，保证了教学过程的顺利进行。
　　
　　二、组织问答活动有利于激发学生学习数学的兴趣
　　
　　兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣是个体的认识倾向，这种认识倾向使人对有兴趣的事物积极地探究，并带有情绪色彩和向往的心情。美国心理学家、应机学派的主要代表拉扎勒斯等人的研究结果表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，从而取得优异的学习成绩。兴趣对智力起促进作用，是开发智力的钥匙。兴趣使个体的心理活动积极起来，处于“最佳状态”，从而促进智力的发展。皮亚杰十分重视兴趣对智力的作用，他指出：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教师精心设计的新奇的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。英国激进主义教育家尼尔认为“真正的兴趣是整个个性的生命力……”
　　如在综合复习最值问题的内容时，要求做一个容积确定的铝皮制的易拉罐，怎样做才能最省材料?多数学生认为是一般求面积最小值问题，不以为然。如果教师激问：“我不是指铝皮的面积最小，问的是铝皮的重量，因为市场上卖的铝皮是按重量出售的?”学生马上回答：“确定铝皮的厚度、密度，面积最小，仍然是重量最小”。教师再激问：“侧面材料的厚度为b，因上底面要用手拉，下底面重量压力大，故必须考虑上、下底部的材料应厚一些，假设它的厚度是侧面厚度的2倍，怎样设计才能最省材料?”这时学生会兴趣大增，为顺利解决该问题创造了有利条件。教师让学生经常感受到所提问题蕴含的疑问和趣味，才能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性。
　　
　　三、组织问答活动有利于师生间的密切交流
　　
　　人际交往是人们之间的信息交流，要使人类的知识经验变成个人的知识经验，惟一的途径则是交往。口头言语交往是人际交往的一种重要手段，一般分为独自和对话两种类型。提出问题和回答问题等都属于对话。数学交流是现代数学教学的一个重要观念。数学教学过程必然伴随着数学交流的过程，有教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流等。“数学交流是数学学习的驱动力，通过交流可以帮助学生在非正式的、直觉的观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系，可以帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来。以发展和深化学生对数学的理解”。数学交流还有利于激发学生学习的主动性和积极性，在师生之间、学生之间数学交流的过程中，学生能畅所欲言、热烈讨论、展开辩论、提出疑问、发表观点。充分发挥学生的主体作用，有利于师生之间的交流与反馈，增强师生之间的感情。在很多情况下，由于学生对老师的爱而热爱他(她)所教的那门课。
　　
　　四、组织问答活动有利于激发学生积极的情感
　　
　　乌申斯基说：“如果教育学希望从一切方面教育人，那么，就首先从一切方面去了解人。”研究数学教学问题，需要对数学教材进行分析，同时也要对进行学习的主体――学生进行分析。除了研究学生对具体内容的认识、理解、应用等规律外，还要考虑到他们在学习活动中发生和表现出来的各种动机、兴趣、注意、意志等因素。这些因素一般与学习内容的认知因素没有直接的联系，一般称之为情感因素。情感因素显然起着间接的影响。这种影响在一定条件下。也会起到决定性的作用。情感离不开交流，问答活动为师生间、生生间提供了方便的交流条件。新课标强调指出：“……要充分发展学生的情感态度和一般能力。”学生学习数学只有通过自身的情感体验，树立坚定的自信心才可能是成功的。
　　
　　五、组织问答活动有利于学生体会数学的美学意义
　　
　　《高中数学课程标准》第六条指出：“……崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义”。多数学者认为教学是一门艺术，教学艺术和其他艺术一样追求美的形式和美的内容。问促进答，答激励更深层次地问，只有问得好，才能答得妙。常言道：“妙不可言，美不胜收”。使活动参与者得到美的享受。从人类认识活动的过程看，我们不难发现这样的现象：起初人们认为某一事物是比较复杂的，有时觉得是紊乱无序的。因而一般也无美可言；随着认识的逐渐深入，发现其结构和原理并不复杂，甚至越看越简单，而且越觉得它简洁明晰的时候就越欣赏它、喜欢它。在问答活动中不论是问还是在答都追求简洁清晰。十八世纪法国哲学家、数学家狄德罗说：“算术中所谓美的问题。是指一个难以解决的问题；而所谓美的解答，则是对困难和复杂问题地简单解答。”奇异的东西可以引起人们的兴趣，包括研究它的兴趣，又从研究中看到奇异深处所隐藏的东西。这样，人们就会更喜欢它，就更可能产生美感。古希腊著名学者亚里士多德曾说：“思维自惊奇和疑问开始。”美国著名教育家杜威认为：“人类在日常生活中，若遇到困难或问题时，便开始运用自己的思想，设法解决这些困难或问题，这就是思想的起点。所谓奇异、惊奇、好奇、怀疑等，都是构成问题的要素。而这些要素，却是引起学习活动的重要动力。”

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