锤炼课堂应答语言,让课堂充满活力

来源:用户上传      作者: 邢爱玲

　　摘 要：“课堂应答”是教师在课堂上对学生回答问题后的反应和处理，教师是否智慧地应答，直接影响学生对问题的理解及学生对本学科的学习兴趣与态度。小学语文教师应该锤炼课堂应答语言，让课堂充满活力。
　　关键词：课堂应答 评价 点拨
　　
　　所谓“课堂应答”，是指教师在课堂上，对学生回答问题后的反应和处理。这既是教师对学生的回答作出的即时评价，也是一种重要的教学行为。语文教师能否智慧地应答，直接影响学生对问题的理解，同时也影响到学生语文学习的兴趣与态度。就内容而言，“课堂应答”一般包括教师评价、点拨两个方面。
　　一、及时评价，呵护自信
　　课堂评价是教师组织课堂教学的重要环节。学生回答问题，由于各自的知识经验、生活体验不同，说出来的答案也是五花八门，有准确的，有错误的，甚至有荒谬的，怎样应答评判？这就需要教师的智慧，善于从学生的发言中捕捉信息，及时进行评价。同时，还要呵护学生的自信，千方百计地发现学生发言中的“闪光点”，给予中肯的评价，从而让学生从老师的评价中生成一种满足感和自豪感，因而激发学习的兴趣。干巴巴的、机械重复的评价语言学生索然无味，丰富的、灵动的评价语言才能焕发学生学习的激情。
　　1.赞赏评价，树立自信
　　赞赏式评价是教学中运用最多的评价方式，指的是教师用赞赏的语言对学生的发言做肯定的评价。如“好的”“你回答很准确”“你的体会真深刻”等。简洁明了的评价语既肯定了学生发言的准确，又增强了学生学习的自信。但我们平时教学不能仅仅满足于简单的评价，而要富于变化，具有艺术性，使评价语言更加生动、传神。
　　2.纠偏评价，追本溯源
　　纠偏式评价是指对学生的学习行为明显出现了错误，用启发式方法引导学生纠正偏差的评价。这样的评价老师既不能简单否定，挫伤学生学习的积极性，也不能听之任之，敷衍了事，要用商量的口吻引导学生再积极思考，寻求问题的解决。
　　3.委婉评价，指明方向
　　委婉式评价是指对学生回答的不够完整，或认识肤浅的问题给予适当的肯定，同时又指出努力方向的评价。课堂是学生出错的地方，是需要我们教师循循善诱，并不断指引学生获取新知识，提高新认识的场所。所以，学生上课发言很多是词不达意、言不由衷的，我们教师评价要尽量委婉，既要看到学生发言中值得肯定的一面，又要指出不足的地方，让学生感到老师的评价是在鼓舞自己，而不是完全否定自己，更不是训斥自己。
　　二、适时点拨，引向深入
　　对于学生的问题讨论，教师要予以积极评价，这只是停留在学生自己理解的层面，是否达成了问题的完全解决，还需要教师对学生反馈的问题进行进一步的梳理、点拨和整合。这就要求我们教师“眼观六路，耳听八方”，在动态生成的学生答问中敏锐地抓住那些闪现智慧灵感、稍纵即逝的教学契机，着力进行点化，刻意进行探究。或引发一次讨论，或挑起一场争辩，或促成一次体验，以促进学生对文本的深入理解。
　　1.理解偏差，有效提示
　　学生对文本的解读，大都是浅显的、零碎的、浅尝辄止，教师的点拨，首先要站在学生的角度对问题进行有效的预设。一个问题的提出，学生会理解到什么程度？如果学生理解不到位，我们应该采取什么方法点拨引导？是提供背景资料，巧妙铺垫？还是创设情境，引导想象？教师应做到心中有数。同时，要鼓励学生个性化地理解教材，一段文字有几种解读？教师也应了然于胸。只有我们充分预设了，引领学生走进教材时，就能够胸有成竹地为学生把关定向，设疑解惑。
　　2.思维受阻，发散点拨
　　由于文章中有些语言文字晦涩难懂，再加上学生受理解能力的限制，学生对于某些问题的理解往往一知半解。当学生的思维受到阻碍，理解只限于一个方面时，教师就应该精心点拨，拓展学生的思维空间，引导学生多角度思考，从而深入地理解文章的语言蕴涵，全面把握事物的本质特征。
　　3.抓住关键，深入探问
　　对于学生问答中的话语，教师应认真倾听，特别是学生即兴冒出来的“关键词”，值得再次探究追问的，教师要及时抓住不放，引导学生深入思考，由表及里，举一反三，直到全面、深刻理解为止。
　　对于学生提出的生成话题，教师从容应对，引导深入解读文本，需要教师的智慧，更需要教师有宽阔的学术视野，丰富的专业积淀，灵活的课堂调控能力。只有教师全身心地投入到课堂的教学情境中，站得高、思考得深、把握得准，与学生平等对话，身同感受，情同起伏，就一定能够应答自如、收放有度，创造出充满生命活力的语文课堂。
　　作者单位：江苏省高淳县实验小学

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-926387.htm