浅谈化学学科如何激发学困生的学习激情

来源:用户上传      作者: 鲁邦俊

　　摘 要:学习困难是青少年在成长过程中出现的不可忽视的但可矫治的一种心理障碍。从化学学科角度来看,学习化学困难学生心理障碍主要为三个方面:基础差、学习目的不明确、缺乏自信。初三化学是学生学习化学的启蒙学科,我们应该立足以学生发展为本,以化学学科的依托,让每一位学生都全面发展,全面提高能力。
　　关键词:学困生 兴趣 因材施教
　　
　　我们在教学研究中发现,学习困难是青少年在成长过程中出现的不可忽视的但可矫治的一种心理障碍。学困生成因有主观的,也有客观上的,大多数是动力型困难学生。从化学学科角度来看,学习化学困难学生心理障碍主要为三个方面:
　　1.基础差,表现为听不懂,作业不能独立完成,无法接受知识。
　　2.学习目的不明确,态度不端正,对学习的冷漠,表现为对学习毫无兴趣,无奋斗目标。
　　3.缺乏自信,表现为遇到困难就半途而废;与其他学生一样有独立的人格,可开发的潜能;思维混乱,欠成熟,语言上颠三倒四,只顾表象,不求实质。
　　初三化学是学生学习化学的启蒙学科,我们应该立足以学生发展为本,以化学学科的依托,让每一位学生都全面发展,全面提高能力。我们用关注、热情和鼓励去善待每一个学生,欣赏每一个学生,尤其是学习基础较差的学生,更应该注意多关心他们,点燃他们心中的希望,激励他们扬起前进之帆。
　　一、重视启发兴趣,激发内驱力,以唤起求知欲
　　新学期开始,满腔热情的上好《第1章 开启化学之门》,使每个学生明白:每个人都应该认真学好化学。例如:首先列举日常生活中的化学知识,如水、火、烧菜用的油、盐、酱、醋,人们穿的各式漂亮的衣服和鞋子,家里的冰箱、彩电、收录机、居室的装饰材料以及出门乘坐的公共汽车上涂的保护层等等都是由什么物质构成的?这说明现代生活离不开化学,人们吃、穿、住、行、工作和学习所用到的东西跟化学密切相关。这样从学生身边熟悉的化学知识讲起,然后由近及远,唤起学生的求知欲。
　　二、建立良好的师生关系、确立起不断进取的自信心
　　学习困难,学生自尊心往往被自卑感所掩盖,感到低人一等,但又不甘落后,我们教师不能鄙视他们,而应该亲近他们,尊重他们的人格。既要看到他们不足的一面,表现为取得一点成绩,高兴之情溢于言表,受点挫折就悲观失望,极端苦恼。同时,我们应该看到他们不甘落后要上进的一面,看到他们身上的闪光点。在每节课上都要让他们有所得,让他们以自己获得的成绩来不断激励自己。相信他们、信任他们,这样有利于建立良好的师生关系,唤起他们的自尊心,进而确立起不断进取的自信心。
　　三、加强学法指导,激发学习困难学生的学习兴趣
　　由于初三学习困难学生思维能力较差,在他们眼里化学是一门抽象、神秘的科学,只好死记硬背。因此,我在使学生认识化学变化规律时,提供了正确反映变化的规律、概念内涵的感性经验,必须的数据、挂图、图表、模型、运用直观形象的比喻、实物和联系日常生产生活的实际。采用多媒体教学,通过分析、推理、归纳概念等思维形式,把感性知识深化,即把零碎的、片面的感性材料进行科学的抽象而形成规律性知识教给学生。从感性认识到理性认识的规律,激发了学生学习化学的兴趣,也加深了学生对知识的理解、运用。
　　四、循序渐进、因材施教、及时反馈补救
　　1.精心设计,做到心中有案,目中有人。例如我有意识地向困难学生提问第一道题,使他们回答成功,这样使他们感到能力并不差,不存在基础差的弱点,于是充满成功的喜悦,这种喜悦可激发他们的学习积极性,增强他们向理解、运用目标进攻的信心。
　　2.及时纠正错误,注意及时反馈,及时补救。学生缺漏的知识应热情地指出,认真地分析产生的原因,并及时有针对性地进行补救。
　　3.单元测试,切实做到从学生实际出发,使学习困难学生成绩在平时小练习的基础上均有不同程度地提高,享受成功的喜悦。
　　学习困难学生的心理是坎坎坷坷的,我们教师要善于及时掌握学习困难学生的生理脉搏,做他们的知心朋友,努力开辟一个适合于他们心理发展的教育领地,注意激发学生的学习状态,让每一个学生有事做、有奔头。通过多种形式,发现学生的闪光点,使他们不断树立信心,有激情而继续在知识的海洋中探求。
　　作者单位:江苏省宝应县画川初级中学

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