浅议高职计算机课堂教学改革

来源:用户上传      作者: 李晓非

　　高职教育的课堂教学改革是高职教育改革的重要组成部分,是实现高职人才培养目标的关键。加强高职教育的计算机课堂教学改革是社会发展的必然要求。
　　我国高职教育的改革正在向教学领域不断深入,关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”,但当教师把视角转向最终落实中职教育培养目标的职业学校的课堂,不难发现如今的计算机课堂教学并没有多少实质的变化。
　　一、高职计算机课堂教学改革相对滞后的原因
　　在计算机课堂教学中,教育者平时只注重课堂理论规范建设,不注重课堂教学实践创新总结是其中的原因之一。计算机高职教师平时只注重“教”,而不注重学生的“学”是另一个重要原因。计算机课堂教学改革是一项系统工程。根据“系统原理”,只有注重课堂教学的各个要素的整体联动,计算机课堂改革才可能有所突破。教师和学生是计算机课堂教学两个最重要的因素,两方面必须同步配合,计算机课堂教学改革才能生效。
　　二、高职教育中计算机课堂教学改革的原则
　　高职计算机教学改革的基础单位是课堂,最终的环节也是课堂,高职计算机教育的课堂教学改革必须以“有效课堂”和“向课堂要效益”为首要原则。只有计算机课堂教学“有效”了,课堂才能真正与市场接轨,高职教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命。
　　高等职业教育要求教师既具备有一般高等学校讲师教学素质,又具备生产第一线技术骨干的工程师教学素质。要求所有教师应有明确的“双师型”意识,把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标。由此看来,没有管理层的推动就不可能有最大程度地落实课堂教学改革方案。
　　三、高职计算机教育中课堂教学改革的措施
　　计算机课堂教学改革要做到真正有所突破,就必须从课堂教学管理环节要素上着手。
　　1.要全面更新教师计算机课堂教学观念
　　就目前高职学校计算机教师队伍的组成结构来讲,非师范类的教师占了相当大的比例,他们大多未受过专门的师范训练,对专业业务熟悉但对教育涉猎不深,对先进的课堂教学理念关注较少。因此,计算机课堂教学改革的当务之急应该让所有的从事计算机教学的教师都重新更新教育教学理念,让每一位从事计算机教学的教师都必须有现代课堂教育的观念和意识。只有这样,才能让计算机课堂教学观念得到全面更新,课堂的利用率才能提高,计算机课堂教学才能更注重“知”和“能”的结合,实践才不至于作为理论教学的点缀,课堂教学才有可能做到真正的“有效”。
　　2.着重革新计算机课堂设计思路
　　各专业有各专业的培养目标,每一门课有课程目标、每堂课有课堂目标,但最终的归结点应该是具有专业特点的结构性“能力”,无论是计算机专业的教学计划还是计算机课程的授课计划,甚至教师课堂教学的教案都要能着眼于“能力”。很多从事计算机教育的教师只是上课传授知识,对专业目标不闻不问,其课堂的有效性显然不够。
　　对于每堂课的备课环节来说,最重要的莫过于计算机课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主的教学思路,在备课设计中以能力形成为主,将知识、方法、技术和情感融为一体,使课堂的各个要素得到有机结合。只有这样才能做到课堂教学有的放矢,收到较好的教学效果。
　　3.着手创新课堂教学科学评价机制
　　从高职学校的计算机课堂教学管理来看,当前课堂评价的主要依据仍是“教学规范”。“规范”与“创新”本身是一对矛盾,两者之间是一种交替发展的过程。“教学规范”应该是动态的,更应是发展的,切不可墨守成规、一成不变。要改革课堂教学,就必须着手改变评价机制。要鼓励教师的教学创新,要不断审视原有的“教学规范”,提倡多法并举、古为今用。
　　鼓励课堂教学创新,就是要鼓励教师在课堂外积极探索教材教法,在课堂内充分运用科学的教学方法;鼓励教学创新,就是将科学的课堂方式推而广之。改变当前单独进行理论知识和技能测试的做法,把两者有机地结合起来,提倡一种职业技能水平的测试方式,并逐渐与社会完全接轨。
　　总之,要真正在高职计算机专业教育中落实高职人才培养目标,计算机专业课堂教学是基础,而课堂教学的理念、课堂教学设计是关键。
　　
　　作者单位:
　　辽宁省体育运动技术学院

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