怎样培养幼儿的观察能力

来源:用户上传      作者: 李晓红

　　观察是孩子们认识周围世界的主要途
　　径。没有观察就不会有思维、想象与创造。
　　由于幼儿受各方面条件的限制，对自然界
　　事物的认识都很肤浅，认识经验又不足，不
　　会进行有组织有目的的观察，所以在幼儿
　　入园后培养幼儿的观察能力尤为重要。
　　
　　一、掌握幼儿观察力的发展规律
　　
　　幼儿观察力的发展具有一定的规律，
　　概括来讲，其特点表现在：1．孩子喜欢观察
　　活的，运动着的物体，不喜欢观察静止的物
　　体，2．孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜
　　欢看颜色单调，灰暗的东西；3．孩子喜欢看
　　大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图
　　像；4．孩子喜欢看位置明显的物质，不喜欢
　　看难以观察的东西；物体的明显特征容易
　　被观察，而其他特征被忽略。具体来讲，3岁
　　左右的幼儿大脑发育不平衡。他们容易激
　　动、抑制力较差，注意力不集中，他们只能
　　观察日常生活中所接触的事物的表面或明
　　显的特征，其观察的印象也是模糊的、笼统
　　的，不能区分事物的主要部分和次要部分，
　　对事物的细微差别分辨不清，而5～7岁的幼
　　儿大脑皮质的兴奋和抑制机能都有所增
　　强，他们能够学会控制自己的行为，比较准
　　确地认识周围的事物，他们不仅能注意事
　　物的表面特征，而且能比较事物的本质特
　　点和非本质特征，发现事物的内在联系及
　　分辨事物的细微差别。
　　可见。不同年龄阶段幼儿的观察能力
　　的发展水平有显著不同。只有掌握了幼儿
　　观察能力的发展规律，才能取得培养幼儿
　　观察能力的主动权。
　　
　　二、培养幼儿对观察的兴趣
　　
　　兴趣是幼儿过程中最好的老师，幼儿
　　有了观察的兴趣，就能吸引他们主动关心
　　周围事物的变化，如果能培养起孩子对事
　　物观察的兴趣他们就不会感到无聊、厌倦，
　　相反充满热情和好奇，不断地探索观察各
　　种自然现象，因此，培养幼儿对事物观察的
　　兴趣就显得非常重要。
　　为了培养幼儿的兴趣：我让幼儿带着
　　问题去观察，让幼儿在观察事物中获得深
　　刻的印象，从而获得答案。例如在给定的图
　　片中找出带铃铛或蝴蝶的斑点狗。我提问：
　　“谁发现了这只狗和别的狗哪里不一样?
　　“幼儿马上回答：“它身上有小黑点!“我又接
　　着问：“那这些小狗的身上也都有小黑点
　　啊?“带着这个问题我立即带幼儿去观察图
　　片，通过观察他们才知道原来彩色的铃铛
　　项圈、戴在头上或尾巴上的彩色蝴蝶结才
　　是每只狗的特征。
　　教师的情绪对幼儿的观察也起着很大
　　影响作用，尤其是托班幼儿，做什么事都受
　　成人的影响，要让幼儿有观察兴趣，教师自
　　己必须带着饱满的热情、极大的兴趣引导
　　幼儿观察，这样一来才能感染幼儿，带动幼
　　儿观察的兴趣。
　　通过游戏有意识培养幼儿的观察兴
　　趣，我为每个幼儿准备一份游戏材料，让每
　　个孩子动动手、做做玩，由于是游戏，大家
　　的积极性很高，积极参加游戏，在有意识的
　　活动中幼儿观察兴趣得到培养。
　　
　　三、教会幼儿观察方法，培养观察能力
　　
　　有了观察兴趣，还必须在观察方法上
　　加以指导，如果孩子不会用正确的方法观
　　察事物，而是东看看、西瞧瞧，就会把要观
　　察事物的重要特征遗漏掉，不但达不到观
　　察目的，还会形成不良观察习惯。因此，在
　　教学过程中教会幼儿观察事物一些方法，
　　让幼儿学会有目的、自主全面的、细致的观
　　察事物的能力是很有必要的。
　　
　　1．顺序法
　　顺序法指一定顺序来进行观察，其特
　　征是从远到近，从整体到局部、从局部到整
　　体、从上到下，从明显特征到不明显特征，
　　让幼儿做到观察有序，就能使幼儿的观察
　　更为集中，这样观察得出的结论不至于零
　　散，也能发展幼儿的思维，使之更有条理
　　性。例如对“树”的观察，我指导幼儿学习从
　　上到下观察，观察到是树叶、树枝、树干、树
　　根；从远到近的观察，是大和小，结果幼儿
　　在用语言描述所观察的结果时，就不会出
　　现零乱、重复、遗漏的现象。
　　
　　2．比较法
　　比较法指对两个或两个以上的事物和
　　现象比较他们不同点和相同点，让幼儿进
　　行分析、比较、判断、思考，从而正确细致，
　　完整认识事物，在幼儿观察的过程中，有些
　　现象幼儿难以发现或者容易忽视而难以完
　　成整个观察的过程。因此，采用比较观察
　　法，就可以很好解决这个问题。例如带幼儿
　　到农田中观察比较玉米与高粱，引导幼儿从
　　外形特征根、茎、叶进行比较，幼儿不仅认识
　　了玉米和高梁，而且发展了幼儿的观察力。
　　
　　3．表达法
　　表达法是指幼儿观察后，在教师的指
　　导下通过讲述、绘画等方式表达自己的观
　　索隋况和感受。如观察各种各样的图形时，
　　引导幼儿用语言描述他们观察到的图形的
　　形状颜色等，允许幼儿在观察中互相交谈，
　　鼓励幼儿提出问题使幼儿在讲、做、玩、想、
　　唱的过程中，调动多种感官参与活动，既巩
　　固了观察所得的知识又加深了观察所得的
　　印象，对事物的认识就更全面、更深刻了。
　　总之，对幼儿观察能力的培养，不仅有
　　利于孩子今后在学习文化知识方面获得成
　　功。也有助于孩子整个人生的成功。没有观
　　察，幼儿就不可能对客观世界有真正的理
　　解。就不能获取完整的知识。从小就培养幼
　　儿的观察力，让观察成为一种习惯是幼儿
　　未来成长必备的素质。
　　
　　

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