激发学习兴趣提高教学效果

来源:用户上传      作者: 张世玲

　　在课堂教学中，要培养激发学生的学习兴趣，首先要抓住导人新课这一环节。良好的导人新课，如同桥梁，联系着旧课和新课；如同路标，引导着学生的思维方向。具有酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带人情境的作用。可以说，导人新课是整个课堂教学的“准备程序”，是为学生即将进行的思维活动做好心理准备的活动。对这一环节的精心设计，巧妙安排和恰当运用，可以起到先声夺人，促成学习情绪的高涨，为整个课堂教学打好基础的作用。现就这一问题谈谈我的做法和体会：
　　
　　一、演示实验――趣味性导入
　　
　　教师运用趣味性演示实验导人新课，能使学生笑过之后，进一步引起深思。它能推动人们主动地、积极地认识事物。在导人新课时，教师应充分利用学生对新奇事物的好奇心，通过自己的教学艺术魅力，将其转化为求知欲，引起学生的兴趣。例如，学生在最初接触化学这门课程时，如何能让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学，是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在上第一节课时，教师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。达到激发学生学习兴趣的目的。
　　
　　二、以旧引新一连贯性导入
　　
　　当新授内容与学生已学内容有着密切联系，甚至是已学内容的扩展与延伸时，教师应有针对性地引导学生复习已学知识，使之掌握学习新课内容所具备的知识，在新旧知识间架起渡桥，顺着事物发展的规律导人新课，起到顺水推舟、以旧拓新的作用。
　　这个阶段的教学应根据具体内容，采用灵活多样的方式进行。一般来讲，采用以下几种方法，都可取得较好的效果。(1)提问一复习法，提出问题让学生解答，在复习的基础上设置障碍，引出新课题。(2)练习―综合法，通过课堂练习，复习巩固上节课内容，从学生答案中找出疑点，引入新课。(3)演示―议论法，教师进行演示实验，师生相互议论，从实验事实得到的结论，使学生产生悬念心理。(4)检查―预习法，教师通过检查学生对本节课内容预习情况引入本节内容，巧妙地进入教学发展阶段。例如，学习“化学与生活”这一单元时，该节内容虽多，但没有难点，事前就布置预习，要求学生明确几个主要问题，上课时，通过检查预习情况，然后逐一讨论和充实有关的具体内容。(5)由错误问题引入，通过展示学生的错误问题或错误的解题方法引入新课，可以让学生明确自己存在的问题，对于学生学习新课起到一定的促进作用。
　　
　　三、立疑激趣――悬念性导入
　　
　　教师要抓住学生好奇、喜异的心理特点，依据教材的目的、有方向地巧设疑问，创造诱人的情景，通过巧设悬念，牵制学生的注意力，如：在学习《酸碱指示剂》一节内容时，教师在课前做好准备工作，课一开始，教师出示一朵白色的纸花，然后将这朵白花放进一种所谓的“水”里打湿后，再放进一个“空瓶子”里面，请同学们观察实验现象，过一会儿后，原来白色的纸花变成了红色的纸花。是什么原因会产生如此神奇的现象?这时教师不必及时对学生解答，而是将酸碱指示剂的变色原理讲授给学生，再因势利导，让学生们自己猜测实验现象产生的原因，并引导他们自己来设计实验，验证自己的猜测。学生们在课堂上从猜测开始到整节课结束，都始终处于积极兴奋的状态，知识掌握得牢固，学习效率非常高。
　　
　　四、感官接触――实物性导入
　　
　　在课堂上用具体的实物来导人新课是调动学生学习积极性较为有效的办法。在课堂上展示与本节课有关的实物，可以让学生增加感性认识，同时可以让学生感觉到，学习化学知识就是解决和解释我们身边存在的很多问题或现象，从而达到激发学生的学习兴趣、提高学习效率的目的。比如在学习《水的净化》一节内容时，为了激发学生的学习兴趣，在课堂上我给学生准备了两烧杯水，一杯水澄清透明、一杯水非常浑浊，并且告诉学生这杯浑浊的水是从校外的―个池塘里取来的。在学习时，我首先要学生观察这两杯水，然后分别谈谈自己看到这两杯水的感受。学生都对这杯浑浊的水提出了自己的看法。我接着问学生：“你们有没有信心将这种浑浊的水变澄清呢?”，学生都大声说：“能!”于是我因势利导要求学生自己想办法，将这杯浑浊的水变澄清，通过讨论每个小组的同学都提出了不同的意见。在这节课上学生同样表现出了非常高的积极性，整节课是在一个非常愉快的气氛中完成的，学习效率自然很高。
　　
　　五、渲染气氛――情境性导入
　　
　　学生情感的触发往往与一定的情境有关，教师在导入新课时，采用多媒体手段，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内容，这种“未人其文，先动其情”的导人方式，会生动地再现某种形象，唤起学生无尽的联想。比如，在学习《空气污染》一节内容时，可以给学生放与空气污染有关的纪录片，再现空气污染给工业、农业、以及人类生活带来的危害，如观看南极臭氧空洞的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放，工厂排放废气而产生浓烟滚滚的图片等，都会让学生有身临其境的感觉。情境的导人，真切感人，能触动学生的内心深处的情感，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。对培养他们学习的主动性起到一定的作用。
　　总之，课堂教学的导人对学生在本节课的学习效果起着至关重要的作用。课堂教学导人的方法很多，要根据不同内容、不同特点和前后内容的联系，灵活地选择不同的导人方法，自然而然地导人新课内容。灵活地选择不同的导人方法，既能激发学生学习本节内容的兴趣和求知欲，又能引起学生的积极思维，其目的就是为了达到使学生更好地掌握知识，更好地增强能力，更好地提高学生的学习效率。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-927917.htm