浅谈新课改下的初中语文教学

来源:用户上传      作者: 陆功武

　　《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
　　那么，语文教学应该如何适应新课改精神呢?笔者认为语文教学要真正走向“素质教育”，必须做好以下几个方面的工作。
　　首先，努力实现“三个转变”
　　1.教师从教书匠向教育家的转变。教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。但在语文实际教学中，有些教师固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言，严重违背了教育的初衷。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践，从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。2.教学模式由课堂教授型向指导策划型转变。在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，让学生自己去掌握材料(包括教参书)，省去机械传输所造成的大量时间的耗费，使课堂成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一个舞台。3.教学思维由机械模仿向创造性思维转变。学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。
　　其次，做好“两个优化”
　　
　　1.优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心，老师从而才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。2.优化教学评价体系。在教学评价中应彻底摒弃唯分论、唯升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析得透，到看谁的学生学习效率高，这样才能使教学过程得到最优化。
　　总之，在新课改的形势下，初中语文教师只有做好教学角色、教学模式和教学思维的转变，进一步优化教学实施及反馈体系、优化教学评价体系，才能够让学生的主观能动性得到充分的发挥，真正体现新课程改革的精神，从而使我们的初中语文教学进入一个新的境界。

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