初中英语课堂探究性问题的设计

来源:用户上传      作者: 秦秋玲

　　恰如其分的课堂提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考;开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生作情感的双向交流。通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括;达到培养学生综合素质的目的。那么,如何优化课堂提问,取得良好的教学效果呢?本文就对初中英语的课堂提问谈谈我的一些看法。
　　
　　一、提问要具有趣味性
　　“兴趣是最好的老师”学生学习英语的内在动力是学习兴趣,只有有趣的东西才能吸引学生的注意力,激发他们的求知欲望。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题;用科学的、艺术的,生动的语言引导学生积极思维。富有趣味性的提问,科学而机智地创设教学情境,能极大地调动学生参与的热情,最大程度地激活学生积极主动、的思维,从而促进课堂效率的提高。
　　
　　二、提问要富有启发性
　　课堂提问的目的是启发学生思维,若只提一些记忆型的问题,要求学生根据书本作直接的回忆或对具体事实作简单的回答,不能很好地促进学生积极进行发散思维,主动进行探究学习,也不利于学生能力的培养。因此,我认为教师在英语课堂中应努力学会提探究性和启发性的问题,即能启发学生思维的问题。所提问题要具有点化作用,能让学生由这一问题而产生由此及彼、由近及远、由课内到课外的广泛丰富的联想和想象,促使学生自己去探索,去领悟,然后领会所学知识的深意,培养其分析问题和解决问题的能力。启发性提问,可以用一组问题将所学的内容进行前后迁移,纵横联系,形成整体把握的教学效果;可以用一串问题将课堂教学的一些环节、要素、板块连缀成线成片,形成系统;可以由一个问题引出对某个项目、专题的辐射式探究。启发性提问,能在问题纽带的碰撞中闪现学生思维的火花,能在思维自由驰骋中享受智慧的精彩。
　　
　　三、提问要注意广泛性
　　教师设计的课堂提问应面向全体学生,要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题。不应置大多数学生而不顾,而形成―对一的问答场面,或只向少数几名学生发问。根本达不到理想的提问效果。因此教师在课堂提问时,一定要注意提问的广泛性。提问的机会要平均地分配给每一个学生,这样才可以吸引所有的学生积极参与课堂教学,促使每一个学生都用心回答问题。
　　
　　四、提问要重视探究性
　　我们感到,引导学生展开充分的思维活动是学生探究问题、解决问题的契机和关键,这一过程不仅是学生主动获得真知的过程,也是思维品质和思维能力真正有效发展的过程。
　　
　　作者单位:山西潞城市微子镇中学

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