浅谈高中语文的情感教学

来源:用户上传      作者: 夏永明

　　摘　要：高中语文教学一定要重视情感因素的独特效用。而教师在师生关系中居于主导地位，要认识到健康情感的积极作用，设法让自己变得有情趣、有魅力、可亲近，并在教学过程中，以自己的热情激起学生的真情，让有趣而高效成为语文课堂的代名词，让上语文课是享受成为师生的幸福感受。
　　关键词：高中语文　情感　教学
　　
　　易中天教授自上了《百家讲坛》以后，从一个默默无闻的学者变成一个“学术明星”，为什么?他独辟蹊径，巧妙地运用活泼幽默的语言、声情并茂地表演，有趣地还原了历史的本来面目，像评书一样绘声绘色，又像电影剪辑精练流畅，因而受到追捧。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”易中天教授的成功启发我们，语文教师要善于把教师、教材、学生的情感充分调动运用起来，那样我想使语文教师受到追捧是可以期待的。
　　语文教学，要重视情感教学，发挥情感的巨大威力，这个观点在新版的《高中语文课程标准》也有所体现。在新课标的“课程的基本理念”部分，将“情感态度和价值观”和“知识和能力”“过程和方法”并列为设计课程目标的出发点，认为“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。
　　情感的威力是巨大的，那么怎样发挥它的作用呢?我想可以从以下几个方面努力。
　　
　　一、做个有情趣的学者型语文教师
　　
　　做个合格的语文教师，要同时具备较高的3个Q值，即IQ、EQ和阿Q，即较高的智商、情商以及高水平的阿Q式的精神胜利法。毫无疑问，语文教师要具备过硬的学识素养，“学高为师，身正为范”吗。但是语文教师如果没有较高的情商，具备足够的亲和力、人格魅力，这工作做得可能够累。为了有效调适心理的平衡，适时学学阿O也是未尝不可。
　　
　　1.语文教师要把自己打造成充满活力的人
　　我国著名的教育家于漪说过：激情是一个教师不可或缺的素质。在课堂教学中保持昂扬的激情对学生的情绪感染是至关重要的，同时也是教师的个人魅力的一种体现。苏霍姆林斯基也说过，学生在充满激情的氛围中会带着一种积极的心态投身到学习中，从而更好地感受学习的快乐，体验智慧的奥妙和自己的力量。
　　激情来自对学生的敬畏。史怀泽因《敬畏生命》而享有盛名。史怀泽建议人在走路时也要爱惜路上的生命：“被你踩着的蚂蚁在那里挣扎，甲虫在艰难地爬行，而蠕虫则蜷缩起来。”这令很多读者感动。可是，作为教师，我们更应敬畏每个学生，他们都是有思想有追求的鲜活生命，一旦我们意识到自己重任在肩，我们一定会为从事这一神圣的职业而骄傲，也一定会充满激情地去工作。激情也需要滋养，终身学习是有效的办法。孔实的教学能力、风趣的语言、广博的知识等需要长期坚持不懈的修养。“琴棋书画寄雅兴”“腹有诗书气自华”“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，透出自信智慧善良的激情才是学生欢迎的。
　　
　　2.教师应该是宽容的长者
　　记得《伊索寓言》有这样一个故事，北风和太阳是很要好的朋友，可它们却为谁最厉害争执不下，决定谁能让一个扛着大包的行人先脱下衣服，谁就更厉害。北风立刻冲上去，对着行人猛烈地吹了起来，行人却把身上的衣服裹得更紧了。不服气的北风使出更大的力气呼呼地吹着，没想到，行人反而从包里又拿了件厚衣穿上。这时，太阳走过来将温暖的阳光照在行人的身上，行人立即脱掉了添加的衣服。当太阳发出更强烈的阳光时，流汗的行人不仅脱光了衣服，还踢进了河里去洗澡。最后当然是太阳胜利了。
　　我想拿这则寓言来比附语文教师与学生的关系是再恰当不过的。教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教师就应该像那火热的太阳，用宽容去包容学生，用热情去感化学生，让学生主动敞开心扉，成为教师的挚友。教师付出关爱才能赢得学生的尊敬，才有“尊师爱生”的融洽关系。师生关系中，教师处于支配地位，应该主动施爱。美国著名的教育心理学家吉诺特博士说过如下一段话：“在学校当了若干年的教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论一教学的成功与失败。‘我’是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。”良好的师生关系是一个教师完成教学任务的前提条件和基础。因此语文老师要警惕自己的言行，学生会因为喜欢语文老师而喜欢语文这门功课。同样，也可能因讨厌语文老师而讨厌语文这门功课。一个被学生喜欢的语文教师。其教育效果总是超出一般教师。争取做学生喜欢的有魅力的教师应该是每位为师者努力的方向。
　　
　　二、师生互动。形成情深意浓的教学过程
　　
　　1.利用各种机会建立起和谐的师生关系
　　沟通是人与人之间的桥梁。语文教师不妨主动走进学生，倾听学生的苦乐，了解他们的兴趣爱好，虚心接受学生的批评建议，对学生的困难给予力所能及的帮助。一句善解人意温暖人心的话语，一个微不足道的举手之劳，一个关注的眼神，一个赞许的微笑，给生病的学生做一顿营养餐饭，下雨天给学生送上一件雨衣……虽然都是举手之劳，点点滴滴地汇集却能让孩子体会到无比的温暖，一个用心去温暖别人的人，他自己的心也会感到温暖。有了和谐温馨的师生关系，才有生动相融的课堂。
　　
　　2.语文教师要来点机智幽默
　　一个幽默机智的语文教师的课堂总是充满生机的。教师在言谈、神态、举止上生动些，幽默点，可使学生在获得轻松愉快、典雅含蓄的笑声的同时受到教益。有一位语文教师在课堂上因为自己的误读而错误地批评了一位学生，引起了这位学生的不满和其他学生的不平，为消除这一失误的影响，他幽默地说：“同学们，谁都不是圣人。教师也会出错。在我上学的时候，有一次老师错批评了我，我当时气坏了，很想上去揍老师一拳。但愿我刚才批评错了的同学不会产生我这样的想法，因为我相信他比我更加有宽容心。”这段话使那位学生转怒为喜，其他学生也为教师的风度和态度所感染，会意地笑了，从而消除了师生间的心理隔阂。一番幽默，既是诚恳的自我批评，又是委婉的道歉，巧妙地维护了双方的尊严，又无伤大雅，真是高明。
　　
　　3.灵活组织语文教学，激发并保护学生的热情
　　语文课堂教学是一个思想相互碰撞的过程。教师与学生，由于知识水平与经验阅历的不同，在分析问题与理解问题的能力上必然存在差异，思想碰撞产生不了火花也是常情：同时，课堂教学是一个双向交流的过程，语文教师所面对的学生又是一个个彼此不同、异常活跃的个体，教师的教案再详细、再周密，也难以全面预见随时可能出现的思维变异和思维冷场，这就需要教师因势利导，机智处理，切忌空洞的鼓励、过火的激将、愤怒的批评。
　　例如一位教师讲授陶渊明的《归园田居》，本想让学生体会诗人笔下清新优美的自然风光，忽然一同学举手站起来说：“诗人笔下又是鸡又是狗的，脏乱不堪，我觉得毫无美感可言。陶渊明当官当不成，就说官场不好，这不就是‘吃不着葡萄就说葡萄酸’么!”一石激起千层浪，这时下面有人在窃笑，有人点头表示赞同，有人凝眉思索，还有人狡猾地盯着老师。怎么办呢?我替这位教师捏了一把汗。这教师顺势说：“是呀，我也有这样的疑问。诗人笔下的景物再平常不过了，可他为什么会觉得如此美好呢?哪位同学可以揣摩一下诗人当时的心情?”看到这样的见解老师都没有贸然予以否定，学生说话的欲望顿时被调动起来，思路也被打开了……之后，不仅顺利完成了教学任务，而且，这个原本上课有点沉闷的班级变得活跃起来，学生也开始愿意在课堂上畅所欲言。
　　在这个案例中。学生提出的见解令人咋舌，如果老师武断地认为学生故意捣乱，当时泼一盆冷水，无疑会极大地挫伤所有学生的自尊心和积极性，并且使一些学生成为教师的应声虫，从而折断其想象与创新的翅膀。这位老师真正发扬了课堂教学的民主精神，不急于纠正学生的“错误”，而是随机应变，因势利导，激活学生的思维，保护了学生学习的热情，使课堂教学的师生互动向着良好的方向发展。
　　总之，我们语文教师一定要重视情感因素在高中语文教学中不可替代的独特效用。要认识到健康情感的积极作用，设法让自己变得有情趣，有魅力，可亲近，以自己的热情激起学生的真情，让“有趣”和“高效”成为语文课堂的代名词，让上语文课成为一种享受。比尔・盖茨的一句话：“每天清晨当你醒来时，都会为技术进步及其为人类生活带来的发展和改进而激动不已。”这大概就是微软公司成功的秘诀之一。真心希望我们语文教师，爱语文，爱学生，每天为学生的一点点进步而激动不已，我想最终学生的进步会让大家吃惊。

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