筑起音乐与情感的“绿色鸟巢”
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作者: 李 芳
音乐是情感的艺术。同样,情感融会于音乐的始与终。可以说音乐与情感是如影随形的关系。音乐家在创作音乐时就伴随着情感的宣泄和投入。
音乐教学是师生以音乐为载体,课堂为主阵地,师生互动完成审美教育的活动。师生共同的情感体验与情感融入是否到位是音乐教学成功的重要表现。情感就像是五彩缤纷的,课堂教学是一张没有上色的白画,要想画出光怪陆离的大千世界,师生的情感投入必须填满课堂教学。音乐表现的内容是丰富多彩、生动形象的;表达的感情是喜、怒、哀、乐复杂多味的,但其表现形式是高度抽象的,任何语言都难以描绘清楚。而小学生又以形象思维占主体地位,因此,小学音乐教学只有加强学生情感体验,让学生产生情感共鸣,筑起音乐与情感的“绿色鸟巢”。让课堂成为学生情感表现的温暖鸟巢。从而较好实施音乐教育的总目标――审美教育。
一、“引情”说:“学生在音乐面前有时往往就是秋后的枯草,关键是要找到火种。”
教师有计划、有目的地采用一定的手段、措施和方法来引导诱发学生对音乐产生的初步情感体验,从而较好引发情感的“星星之火”。
1.创设场景,以景引情
小学低年级的学生形象思维占主体地位,老师借助特定的场景激发其情感是很有效的。再如在学唱《放牦牛的小卓玛》这一课时,我先让一个小女生扮演一个藏族小女孩,穿着一身藏族衣服来到同学们中间,看着平时生活在一起的同学扮藏族小女孩也很有意思,一下子就对藏族的音乐就产生了浓厚的趣味。这也是一种情感的先入为主,有了这充沛的感情,接下来的教学也就水到渠成了。
2.浓厚氛围,以情引情
众所周知,有艺术家才有艺术,有音乐家才有音乐。当然一个情感丰富,素质全面的音乐教师也是音乐课堂最好的资源。因此教师要善于营造氛围,用自己的语言表述,肢体语言和充沛的感情去感染每一位学生。久而久之,老师的言传身教就会慢慢的形成一种课内课外的艺术感染力。学生的音乐情感和能力也将会受到难以挥去的影响。
二、“激情”说:“是奔放的音乐,课堂就应该热闹;是激昂的音乐,课堂就应该振奋;是悲伤的音乐,课堂就应该沉思……努力保持着音乐的色彩,不要让音乐高不可攀,不要让课堂表现形式过于繁杂。”
激情是在引情的基础上,教师运用各种教学手段让学生进一步理解与体验音乐情绪,让情感的“星星之火”熊熊燃烧。如果引情说是老师更多参与的一个引子的话,那么激情是进一步放手让学生来体会音乐。激情的设计一定要更大胆地让学生的情感得到满足。
1.直观激情
教师利用图片或音像等直观教具,借助形象生动、通俗易懂的教学语言激发情感。以黎族歌曲《跳柴歌》为例,先以竹会友,有笛子吹出《跳柴歌》的旋律。引起学生对竹的兴趣,不失时机地说出这个竹子还能跳舞呢,让学生看跳竹竿舞的形式来爱上黎族歌舞。进而学习歌曲。
2.以情激情
教师自己的感情投入,包括对音乐和学生。在课堂上,教师的情感投入和学生情感的投入同样是一桶水和一杯水的关系。这时的老师更是一位演员,教师对歌曲的范唱到位,伴奏的细腻把握,以及对每位学生的温柔眼神和鼓励话语。都能吸引着自己的观众进入这台戏来共同演出。学生的情感的闸门不会关闭。相反,教师无精打采,或者一个不得体的动作都会影响学生的情绪。这里可以让学生和教师来演一个“双簧”。让学生来对口形,满足肢体语言上的展示。
三、“表情”说:“在表现中体现一种综合表演,合作表演的概念。”
教师有计划的、有目的地实施了引情、激情的两步之后,学生的情感烈火已熊熊燃烧呈燎原勃发之势,学生满腔热情的表达与抒发已水到渠成。表情的形式多种多样。这里可以体现一个大综合的概念。以歌舞,吹奏为主体。附以打击、语言、绘画等手段。只要有情有感,任何一种表达方式都是美丽感人的。其中每位的爱好和个性不同,在这里可以让学生合作表演,这样学生之间的情感也可以交流,在表演中会更自然和自信起来,更会产生一种小团体的争荣誉的感情。
学生的表情的过程是一节音乐课体现出来,也是一个单元的体现,更是一个学期的体现。这是教师一次次牵手和放手的表现,是学生慢慢锻炼成长的过程,这一过程,教师不能放任,更不能束之高阁。
引情、激情、表情不是相对孤立的。而是在课堂上自然的连结、融合在一起。在“情”的召唤下,学生愉快地完成埋下终生热爱音乐的种子。音乐与情感自然而然就欢快的跳起了“拉丁舞”,舞步要优美,合拍。双方舞伴都要有激情,充满活力。当然学生的情感和成人的情感世界是完全不同的。教师在选择课外音乐时一定要让学生感兴趣,同时也要有艺术美感。更要考虑到音乐的现场效果是否能激活学生的情感,如果效果不佳,如何再添加些辅助手段。教师多想在前面,学生情感被激活就多了些筹码。
当然学生的音乐情感的激活和情感的表现时,每个学生都不一样。音乐教学不是培养音乐家,不能只停留在几个能力强的学生身上。在课堂上我们不能放弃一个学生,让每个学生都有释放情感、表现自己才华的机会。只有在这样的充满希望的“绿色鸟巢”中,学生的音乐素养将不断积淀,情感将不断丰富。
作者单位:溧阳市新昌小学
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