校园\家庭\社会
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作者: 顾晓燕
美国教育家华特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围”。各种语言来自生活,并在生活中孕育,英语作为语言的一种也来源于生活。新课程强调英语要面向生活,面向社会,注重课程资源的生活化、情趣化,力求课堂资源贴近学生实际生活,富有情趣,让校园、家庭、社会成为起始英语教学的“三维支撑”。
一、让生活走进校园,让英语走进学生的世界
英语是人们在生活中进行交流表达的一种语言,来自生活,并为生活所用。语言要在一定的环境中得到操练,才能得以掌握。学校是学生学习、生活的主要环境,因此,创设生活化的教学氛围,寻找生活中的英语素材,用生活理念构建英语大课堂,使学生能够用英语与他人进行交流,具备用英语解决实际问题的能力。
1.教材生活化
牛津小学英语教材是按照“话题――功能――结构――任务”相结合的原则编写的,内容贴近学生的生活和学习实际,插图形象生动,富有情趣,文字涉及的知识点也大多是我们日常生活中所能经常运用的知识。如:数字、颜色、食品、爱好、职业……但是仅仅靠书中的知识点还远不能为学生感知、理解、记忆和运用,不能提供最佳的语言情景。因而,在日常教学中我将教材生活化处理,对教学内容进行扩展,为教材注入“活水”。现在商品的包装与世界接轨,大部分商品包装上都有英语,于是我将一些常见的包装带进课堂,让学生自主选择学习,如牛奶包装上的milk,润田鲜橙多瓶上的Orange juice等等。这些生活中的英语让学生情绪高涨,增强了学生的求知欲,提高了课堂学习效率,也培养了学生观察身边事物的习惯。
2.课堂生活化
教师在课堂中通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣,创设生动和真实化的语言环境,使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言。如:复习《牛津小学英语3B》Unit1中的“Animal”时,我上网下载了有关动物的叫声,让学生听声音用英语说出他们的名字,学生们均跃跃欲试,改变了往日的机械操练,死记硬背。让生活走进课堂,可以使学生轻松地掌握这一课的重、难点,调动学生的学习兴趣。久而久之,学生在现实生活中就可以灵活地运用。
3.作业生活化
英语作业应从机械的背诵、抄写中走出来,作业形式应该是活泼多样的,我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,创新作业形式,把学习的自由空间还给学生,使学生通过亲身参与实践,从而巩固英语知识。如教学《牛津小学英语3B》Unit 5 “Plus and minus”这一课时,我让学生与家长比赛“谁是NO.1”,并将比赛情况用磁带录下来。这些具有启发性和趣味性的作业,既能培养学生的动手能力,又能引导学生总结、归纳和整理所学知识,提高他们的应用能力及口语表达能力。
4.课外活动生活化
苏霍姆林斯基说过:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育的意图,他的教育效果就越大。”语言要在一定的环境中操练,需要日积月累,因此,我们应从学生一接触英语就给他们创设英语学习的环境,鼓励学生尽可能地多使用英语。在学习了服装、颜色之后,我安排了“服装Show”,让小部分学生学做模特儿展示服装,其余以小组抢答的形式,用英语说出所展示服装的名称及颜色。在这些活动中学生思维活跃,积极参与,既复习了旧知识,又让学生体验到了学习英语的快乐。
二、让英语走进家庭,让英语见证学生的成长
陶行知老先生提出了“生活即教育”的思想,把教育同整个生活联系起来,真正做到“教学合一”。英语《新课程标准》明确规定:“要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。”家庭是学生日常生活不可缺少的一部分,而且课本中的英语很多和日常生活紧密相关,如家庭成员的称呼、家庭生活用品、食品、餐具等,都可以在家庭中得到很好的操练。比如说,在学习了家庭生活用品后,我布置学生为这些物品贴上英文标签,这样既可以帮助学生记单词,又可以提高书写水平。让英语走进家庭,让每一个家庭成员都能感受英语的魅力,让人人学说英语,让中国的普通家庭走向世界。
三、让学生踏足社会,让英语伴随学生的发展
五彩缤纷的社会生活是语言的源头,是运用语言的沃土。英语教学要变狭隘的封闭式教育为开放式的“大英语”教育,让学生投身于生活,在生活中学习英语,在生活中运用英语。
如今的大街小巷到处可见英语的影子如:Bank of China. No parking. Stop. Coffee. Taxi...让学生记录下这些英语,教师抽时间教给他们,学生想学会的欲望高,这样的教学将会收到意想不到的效果。
英语学习的最终目的就是与人交流,英语教学生活化,日常生活英语化,只要教师抓住二者之间的关系,将课堂融入学生的真实生活中,让英语真正走进学生的生活。这样,就能使学生更加关注英语学习,真正做到在生活中学,为生活所用,让学校、家庭、社会成为起始英语教学的“三维支撑”。
作者单位:江苏省如皋市袁桥镇何庄小学
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