浅谈启发式教学在课堂中的运用

来源:用户上传      作者: 徐恒毅　于秀琴

　　启发式教学是教师在教学过程中，依据教学过程的客观规律，最大限度地调动学生思维的教学方法。启发式教学原则是各种教学方法的灵魂，应渗透在教学活动的各个方面，并贯彻教学过程的始终。教师在典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合、肯定与补充相给合的原则指导下，可采取多种多样的形式进行启发。下面就肩发式教学的形式谈点肤浅的认识。
　　
　　一、问题启发式教学
　　
　　这是教师最常用的一种启发形式，即依据教学的重点、难点，提出富有启发性的问题。它往往在教材的关键处、转折处和引申处等提出“为什么?”提问要问到“点子”上。要有一定的分量，也要难易适度，有利于师生间的共鸣。同时，也要指给学生正确的思考方法，从正确的立场分析问题。或者在课堂教学中，教师从问题相反的角度或其他角度提出问题，激发学生的思维，深化学生对知识点本质的认识和培养学生分析问题解决问题的能力。根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况，提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，获取知识，掌握技能。
　　
　　二、直观启发式教学
　　
　　直观启发就是广泛利用图片、实物、幻灯和录像、多媒体技术等直观手段来吸引学生的注意力，增强学生直观形象的渲染力，能够变抽象为具体化，化静为动，做到图文并茂、形声结合。引起学生联想，促使学生发现问题，激发学生的兴趣。使学生带着一种主动思考的状态进入学习，运用这种直观启发不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以使学生的记忆更加深刻，使教学收到事半功倍的效果。
　　
　　三、讨论式启发性教学
　　
　　学生是学习的主体，鼓励学生相互交谈，相互议论，从而积极展开思维活动，增强语言表达能力。同时，也可及时反馈教学信息。在教学过程中，学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识，要求教师要做到，讨论的问题要有吸引力，还要善于在讨论中对学生肩发引导，并且及时做好讨论小结，使学生学有所思，学有所得。
　　
　　四、练习式启发教学
　　
　　练习富于启发性，就可以避免盲目地尝试练习，提高练习效果。练习方式多样化，本身就是一种启发，练习新异刺激可以提高神经系统的兴奋性，激发学生的兴趣。练习中根据教学任务、目的、要求，辅以辅助练习、诱导练习、组织竞赛等都是练习启发的有效形式。避免传统教法中的教师讲，学生练的枯燥乏味性，通过新异刺激激发学生的兴趣。
　　总之，以上几种启发式教学的运用也要靠教师的主观能动性的充分发挥，必须将学生的实际情况和所学内容进行有机结合，切不能照搬照抄。

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