谈谈如何开展好足球活动
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【摘要】足球活动有利于锻炼幼儿的运动能力,培养幼儿的创造力和团队精神。本文仅将笔者开展中班幼儿足球活动及在培养中班幼儿的足球兴趣中的一些实践经验及取得的效果进行小结。
【关键词】足球活动 中班幼儿 兴趣
Talk about how to launch the football activity well
Miao Deyu
【Abstract】Football is one of sports for exercising infants’ body and cultivating their creativity and collectivism. In this paper, the writer has just made a brief summary on some practical experience and the effect got in launching the middle-class enfant football activity and cultivating the interest in football.
【Keywords】Football Middle-class enfant Interest
在各种体育运动中,足球是一种接近人类本能的运动项目,比如:在走路时会无意识地用脚踢石头。多人争夺、追赶着同一个球,并向对手的区域发起进攻,足球的比赛形式其实就是这么简单。而正是因为比赛形式的简单,它才得到了孩子们的喜爱。对于孩子们来讲,只要踢球有乐趣就足够了。通过足球运动,能够获得丰富多彩的运动方式,培养各种能力,激发创造力,改善社会行为和培养团队精神。所以在中班组织足球活动中,我不是要求孩子们在踢球时必须去做什么,就是要让孩子们能够快乐地去玩球,并在轻松、自然的环境中提高水平。作为刚工作不久的新教师,我仅将自己开展中班幼儿足球活动及在培养中班幼儿的足球兴趣中的一些实践经验及取得的效果进行小结。
设计活动要引起幼儿的兴趣,激发幼儿参加活动的积极性,使其通过欢快的活动最终达到锻炼身体的目的。兴趣是学习足球的重要动力,尤其对中班幼儿来说,由于他们年龄小,大脑皮层才会处于积极的活动状态,使幼儿精力集中,积极有效地去活动,对动作条件反射快,接受力强。若足球活动不能使幼儿产生极大兴趣,则会淡然处之,那么就难以达到锻炼的目的。
要使设计的足球活动增加幼儿的兴趣,我是从以下几方面进行:
1.如何在全园营造足球氛围。中班幼儿在开始接触足球时必须有一个良好的环境。
1.1 营造活动场地的足球氛围。在活动场地内贴上足球明星的训练海报,各国国旗、各队队徽、队标及有童趣的各种踢球动作,并设制多个足球活动区。如:“绕障碍区”、“射门区”、“运球过山洞区”、“运球过小桥区”等。
1.2 营造园内足球氛围。在园内走道贴上明星海报,童趣动作,及设制活动区。如:利用走道把球吊起让幼儿用头脚触球,利用园内楼梯地板上画上足球让幼儿踩在球上走跳。定期举行趣味性的足球比赛,可以分年组、班进行。在大班幼儿进行足球比赛时可让中班幼儿观看、加油,组织观看世界及国内重大足球赛事等。
2.足球活动的游戏性。足球练习的基本动作是以“运”、“传”、“停”、“射”四个动作组成。如何把四个基本动作转变成游戏的形式是中班幼儿练习足球首先要考虑到的。如:中班幼儿开始练习时由于对足球不了解,只知道用脚乱踢或用手拍等。老师这时可让幼儿把双手背在背后,然后在地上放很多球,让幼儿自由的踢,也可学螃蟹一样用脚夹着脚走,这样可以让幼儿感受到其实用脚踢球也很好玩。练习足球时老师要抛开一些专业的话语。如:“脚内侧外侧运球”可以说成赶小猪走,“脚内外侧盘带”可以说成用脚滚雪球,“用脚来回搓球”可以说成给足球按摩,“内外侧护球”可以说成用小脚保护球等。用这样的话语更能增加幼儿对足球的兴趣。
训练脚内侧传、停、射、运球时老师可以把一些枯燥的单一练习变成有趣的多种方式练习。如:在练习运球,盘带和停球时老师可以让幼儿把足球看成自己的好朋友。在场地上设计几个商店、公园、游乐场等,让幼儿用脚推着小球走、跑、停。练习停球时我也不一定要按正规的练习,只要他们用脚把球停住就行。练习射门时,我让幼儿进行”射龙门比赛”、“自由的滚球进洞”、“看谁踢得准”、“打倒瓶子”、“足球保龄球”等,让幼儿在游戏中体会射门的乐趣。
3.老师在示范时的形象。示范的形象是指体育活动应有具体的角色,结合直观的运动材料,基本动作及教师生的语言讲解、动作示范,帮助幼儿感知足球活动的内容、要求、激发他们参加足球活动的欲望。
足球活动中作为一名男老师的我时常用夸张的语气,大幅度的动作来示范。如:练习脚内侧踢球射门时,我让自己摆动腿加大摆幅,这样幼儿更能理解。在示范时利用有童趣化的语言引导幼儿,这样更能激发他们参加足球活动的欲望。
4.中班足球班幼儿的差异性。幼儿的差异性指的是幼儿由于受先天和后天环境教育影响反映出的个体差异。特别是中班幼儿差异性更是明显。所以,在足球活动中充分考虑幼儿的个体差异,对不同的孩子给予不同的要求,不同的指导,做到因材施教。如:练习绕障碍时,就会体现出差异性,那么老师在指导幼儿练习时可将障碍分成两种或多种的难度,这样分层要求,能力较弱的幼儿就有信心去完成,能力强的幼儿更能挑战难度。如:练习射门时老师可以对幼儿有不同的指导,可让能力不同的幼儿用多种方式射门,以这样的方法培养幼儿的成功感。
5.活动中的动静交替。动静交替指的是在组织体育活动中老师要适当调整活动量,使不同强度的运动项目交替开展,做到保质保量、劳逸结合。
中班幼儿由于年龄小,在较长时间活动中会引起疲劳,这样会使幼儿活动效率下降,甚至处于不能继续活动的状态。因此,在设计足球活动时将“动”和“静”的环节自然连接,也不要纯粹为了休息而暂停活动,破坏活动的完整性,可以在开始觉得疲劳而又不十分疲劳时让他们做些调整。如:在练习完运球,传球练习后可带领幼儿用手、下巴、大腿、腹部夹球等。也可在进行完密度较大的比赛后进行一些放松游戏。如:“老虎与大蛇”、“一二三木头人”、“你变我不变”、“谁是我的好朋友”、“大肉包子”等。在设计足球活动时,还要熟练掌握运动量的控制要点。
①控制活动时间的长短。
②控制激烈运动的次数和时间。
③合理搭配运动强度和运动密度。
④控制活动的节奏性。
⑤注意活动内容、方法、运动负荷安排的规律性。
总之,在中班的足球教学活动中,教师要具有灵活多变的教学艺术,以自己对游戏的满腔热情调动幼儿的情绪,激发他们的积极性,只有这样才能调动中班幼儿对足球运动的兴趣。
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