浅谈自主学习在《背影》教学过程中的落实

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　　摘要：笔者认为培养学生的自主学习能力应从初一开始训练，培养学生的自主学习观念，激发他们提问的积极性，提倡讨论式学习。文章以《背影》一课的教学为例探讨自主学习在教学过程中的落实。
　　关键词：自主学习　落实
　　
　　《语文课程标准》的前言部分课程的基本理念中明确指出，新课程要积极侣导自主、合作、探究的学习方式。其中自主学刊是培养学生自学能力，阅读理解能力和表达交流能力的重要学习方式。自主学习改变了过去那种具有严格规则、程式化步骤的爵文教学，充分激发学生的主动意识和进取精神，全而捉高学生的语文素养。我在尝试培养学生的自丰学习能力的探讨摸索中有了以下几点体会。
　　1、从初一开始训练自主学习，从思想上改变他们小学时的依赖心理，变被动学习为主动学习，树立自主学习的观念。十二、三岁的年龄，正是渴望独立的年龄阶段。在这个时候着手培养学生的自主学习能力，学生很容易接受。如果错过这个良好的时机，到初二、初三再提侣自主学习，效果就比较差了，学生很难去改变固有的被动学习、依赖学习。在自丰学习中，同样强调精讲。只有教师的精讲，才能促进学生更丰动的自主学习。通过自主学习，学生有许多知识都能够解决，对于这部分知识，就不需讲析。相应的，在自主学习过程中，还有一些让学生感到解决起来很困难的问题，这就需教师的精要点拨，启发学生思考，从而达到解决问题的目的。教师的精讲帮助学生解决了难点，自主学习的阻碍小了，学生也就乐于自主学习了。
　　2、激发学生提问的积极性。在语文自主学习过程中，学生总会有这样或那样的疑问在脑海中产生，这时只要老师善于激发他们积极提问，学生就会由疑问深入课文难点，越钻越深，从而解读全文。但农村中学学生往往不愿意提问，宁愿将疑问闲置，也不提问，这就需要老师从多方面来激发学生积极提问。
　　3、提倡讨论式学习。《语文课程标准》中指出要培养学生主动探究、刚结合作、勇于创新的精神。自主学习过程中，不仅仪是让学生独自一人完成各项学习目标，同时还要适宜的进行讨论式学习。讨论式学习一定要有明确的讨论目标。不脱离学生生活和学习实际，它应该是开放的、多元的，是在学生最近发展区域中，学生能思考的。
　　如在《背影》…‘文的教学中，我根据新课标“重视知识与能力”的要求，明确地提出：①掌握文中的生字新词，理解关键词句所表达的特殊感情；②学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写：③领会本文语言朴实而简洁的特点；④学习作者认真体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法；⑤通过品味本文语言，提高学生的语言表达能力。教学《背影》一课时，我注意了紧扣文本，注重对文本的解读。重点研读“车站送别”一节，推敲父子双方的语言、动作和心理活动以及父亲的肖像特征，对文本的解读和对语言文字的品味都比较深入细致，既掌握了重点词、句知识，表达方式、描写手法、修辞于法等语文知识，又提高了感悟作品的语言和在平淡的文字中体会蕴含的父子深情的语文能力。善于用多种教学方法创设必要的教学情景，以情生情，以理激情，借景生情，点燃学生心灵的火花，培养健康的情感、良好的人生态度与正确的价值取向。我在引导学生仔细阅读体味文章所表现的父子深情之后，恰当地提出两个问题：在你的记忆中，父亲如何关心过你?假如父亲节来临，你将怎样表达你对父亲的关心?这两个问题引起了学生热烈的反响，‘个女孩说，她想送给父亲一支护手霜，因为父亲从事花草园艺工作，十分辛劳，近年来双手粗糙、干裂，她想让父亲摸在自己脸上的手光滑些。诚挚的话语赢得满场掌声。在引导学生体会文章中“我”对父亲的情感变化，尤其是读到第三部分中父亲关于“大去之期不远矣”的来信时朱自清的心潮难平、激动不已后，我向学生们提出了一个问题：在生活中你对父母有没有“太聪明”的时候?果然就有学生大胆反省，我又请大家回去以后都好好想想这个问题。随后，我告诉他们：我们的生命都是父母给予的，请关爱自己的父母吧!哪怕只是小小的一点，就像朱自清先生捕捉到的父亲的背影一样。我通过这个环节的教学，启迪学生更深切地感受到“家庭是生命的起点、人牛的慰藉和社会的细胞；我爱我家，我爱家人，增进一种普遍需要的‘良知’”。另外，在对课文的探究巾我曾让学生们讨论：你从“徐州见父，面对家庭困难，朱自清‘不禁簌簌地流下眼泪’，父亲却说‘好在天无绝人之路’的话，以及行文至尾，父亲‘只是惦记着我，惦记着我的儿子。’”这两处描写中领会到些什么?学生发言很踊跃，各抒已见，体会很深，最后我们一起归结为两点：一是要如何对待生活，那就是面对困境，不悲观失望，应振作。二是面对人生的不幸和坎坷，要采取积极的心理方式去适应。教育学生有一个健康的心理，积极的学习生活态度，是会让他们受益终身的。课后，我布置了一道课外作业：“一个山里的孩子写道：‘父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。’你也试着用儿句形象化的语言来描写…下养育你的亲人。”这触动了学生们思想的火花，创作的灵感。有的写道：“母亲就像一把风雨中的大伞，竭尽浑身力气撑过女儿的头顶。”有的写道：“父亲就是那只狠心把小鹰扔一山谷的老鹰。”还有好多学生写得情真意切。《背影》这课的教学，我重视学习的过程与方法的指导，采用“自主、合作、探究”的学习方式。充分凋动学生学习的主动性和积极性，克服了教师满堂讲、满堂灌，学生只能被动地听和记。带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。之后，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学问的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。那么这样的学习过程就是自主的、合作的、探究的。就在这样的讨论和辩论之中，孩子们对文章的理解、感受和评价的能力，以及口语表达、倾听和应对的能力都在不知不觉之中提高了。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色――成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。比如：要采用肯定、赞扬的方式，或具体点拨与指导的做法，让学生看到自己的进步与提高，使其从内心体会到学习成功的乐趣与满足；与学生建立民主平等，亲密融洽的师生关系。
　　整个学习过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇丁二表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。
　　倡导自主、合作、探究的课堂学习方式体验感悟，既能整理归纳所学所知，又可帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。

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