初中文言文教学方法初探

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　　文言文是我国古代文化的精华，是中学语文教学的重要组成部分。一直以来，初中文言文教学都是采取“教师讲、学生背”的注入式教学，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。为培养学生学习文言文的兴趣，我在近十年的教学中几度探索，摸索出一套行之有效的方法。
　　1　激趣导入，引人入胜。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好的导语能很快吸引学生的注意力，消除学生对文言文的畏惧心理，促使学生上课开始就进入积极、愉快的学习状态。常用的导语方法主要有：①介绍作者及时代背景法；②解题法；③简介故事梗概法；④褒扬文言艺术价值法；⑤引用名人诗词引题法；⑥巧设悬念法等。
　　2　反复诵读，培养语感。文言文教学要培养学生语感，训练学生的语言能力，进而达到发展思维和智力的目的。初中学生刚开始学习文言文，没有文言文语感，文字生疏，且无法停顿断句。要学好文言文，培养和提高学生语感素质的良策之一就是反复诵读。人们常说：“旧书不厌百回读，熟读深思字自知。”诵读是多年来许多教师从实际教学过程中总结出来的卓有成效的方法，同时这也是学习文言文的基本要求。教师可根据教材的特点，精心设计好读的形式：课前预习时默读：顺从文字时小声读；课上学习时较难把握的文章，可由老师范读。容易把握的文章可让学生自己朗读，还可齐读、轮读、分角色读；师生对读和配乐朗读等；课下记忆时可诵读；巩固复习时要边想边读。经过多次实验，我发现优美的散文配上合适的音乐来朗读。效果会更好。读多了，读熟悉了，也能理解大意。其所谓“读书百遍，其义自见”。
　　3　整体感知，重在理解。文言文的教学费在“理解”。只有理解深入透彻，才能灵活掌握，举一反三。对于字词的理解，可让学生自主学习，独立理解，教给学生如何使用工具书和课文注解，让学生对课文中的实词、一词多义、词类活用、古今异义等词语进行探究思考。对于课文的理解，主耍弄清以下问题：①写什么?整体感知，通过“析题目。抓要素”，从整体着眼，紧扣文题和文章内容，根据文章的体裁特点，抓住诸如时问、地点、人物、事件等要素，概括文章主要内容；②为什么写?着重点是领悟，通过“抓重点，理意图”，找出文章关键词、中心句、重点段，进而深入思考这些词、句、段表现了什么，说明了什么，作者为什么这样写?在理解文章内容的基础上，领悟作者的写作目的，掌握文章的主题，进一步深化情感、态度、价值观教育：③怎样写?着重点是鉴赏，通过“品词句，纲对比”，看清文章围绕主题用了哪些表现手法及如何遣词造句、布局谋篇，细心品味哪些地方写得好，为什么好。进而消化吸收文中的语言，达到积累词句、提高写作的目的。
　　4　注重积累，强化训练。学生要提高学习文言文的能力，光靠课内教材上为数不多的文言文来练习是不够的。所以我安排学生每个学期定期定量的阅读一些文言作品(可以由学生推荐或老师精选)，并且每一位学生都必须做好读书笔记，把认为好的语句摘抄下来，把不懂之处记录下来，同学和老师一起解决这些疑难问题，或者把所认为的重要词语的用法归纳到一起，以备不时之需。为了激发学生旺盛的求知欲，每学期开展两次成语故事大赛、名言解读、诗词赏析、改诗改词等等由学生自己设计的活动。这样一来，学生学习文言文的能力提高了，在写作时也能用到平时积累的文言诗句，为文章增色不少。
　　“教师给块蓝天，学生就能飞翔”。总之，在文言文教学中，教师应牢固树立以学生为主律的意识，通过改革教法、加强学法指导等手段，从内因上激发学生学习文言文的兴趣，努力使文言文教学走出低效的怪圈，最终达到教育的最高境界。

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