如何在语文教学中培养学生的创新能力

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　　江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”因此，教育肩负着培养新世纪创新人才的责任。新世纪人才的成长不仅要有较全面的素质结构，更需要具备创新的活力，以承担知识创新的重任，适应知识经济社会的需要。这就对培养人才的学校―尤其是基础教育提出了挑战。而语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点与功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。
　　那么，如何在语文教学中培养学生创新思维呢？
　　
　　1．更新教育观念，增强创新意识。教育工作者必须确立教育是重要的经济资源、教育是现代经济发展的首要支撑因素、教育是重要的生产力的观点；立足于经济发展的内在要求，重新审视教育的地位、本质、功能，重新确立新的人才质量观和质量评价标准与机制；充分认识创新人才培养的重要作用，确定创新人才的知识结构、能力结构和素质要求，制定出创新人才培养模式的改革方案和创新人才培养标准体系；只有全面提高学生的能力和素质，才能培养出基础宽厚，富有竞争力、应变力、创造力的新世纪高素质人才。
　　
　　2．建立民主、平等的师生关系，营造创新氛围。课堂上教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力，要增强情感意识，注重融洽与学生的关系，学生在课堂上能提出问题，能坚持自己的正确意见，敢于和教师、同学开展讨论。教师鼓励学生放开思想，不轻易批评学生，使学生在轻松的环境中学习。心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃，思维敏捷、激情勃发。
　　
　　3．重视质疑设疑，激发创新火花。
　　3．1 重视质疑。亚里士多德说：“思维是从惊奇开始的。”疑问是导火线，是学生的内驱力，是探索和创新的源头。世界上许多发明创造都源于质疑，质疑应成为阅读教学过程中必不可少的环节，成为开启学生创新思维的钥匙。首先要创设质疑氛围。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂教学中，提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师应引导学生大胆质疑，积极探索，消除他们的畏惧心理，激发他们质疑的热情，形成宽松、活跃的质疑氛围。其次，要教给学生质疑的方法，让学生有疑可质。从心理学的角度说，好问和好奇是学生的天性，是学生求知欲的表现。教师要根据学生的年龄热点，创设情景，让学生各抒己见。“异想天开”，给学生营造一片质疑问难的自由天空。
　　3．2 巧妙质疑。运用恰当的手段，设计疑问，能激发学生浓厚的思考兴趣和创造思维。如一位小学教师在教学《爬山虎的脚》一课时，设计了这样一道题：有位同学认为既然爬山虎有脚，会爬，那么足球、白云、飞机等也有脚，你认为是否正确，并说说理由。学生听后，各抒己见，争论十分激烈，有的说足球有脚，因为他象顽皮的小朋友一样，在足球场上奔来奔去；有的说白云也有脚，因为在空中，时常能见到它悠闲的身影……通过这样的设计，学生的思维得以开发，想象得以丰富，创新能力得以提高。
　　
　　4．引导学生对文章空白进行大胆想象，学会创新。“空白”指的是作品已书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，读者可以透过感觉到的部分去想象、去思考。
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”丰富的想象是创造的翅膀，而想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造的高低。因此，有效利用文章中的空白，能大大提高学生的创新能力。
　　教学实践证明，新世纪的语文教师必须具有解放思想、实事求是的精神；紧跟时代、勇于创新的精神；知难而进、一往无前的精神；艰苦奋斗、务求实效的精神；淡薄名利、无私奉献的精神。语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力；从而造就一代创新人才。

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