技能作品及其他

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　　摘要　每年的“文化技能艺术节”，学生都翘首以盼能在展览厅展出自己的技能作品。他们为了制作技能作品付出了很多努力，老师也付出了辛劳。在此，笔者就如何组织和指导学生进行技能作品的设计和制作谈一些体会，
　　关键词　技能作品　设计制作
　　
　　每年5月。我们学校都要举办一次“文化技能艺术节”，在这为期三天的节日里，活动的内容丰富，形式多样：文理科教研部门举办各种知识竞赛、竟答和朗诵比赛等。实训技能类部门进行各种比武，如钳工、电工、数控车床、加工中心、普通车床等。艺术社团方面则进行各种文体、歌舞、书画和游园活动。这对学生来说是一个放飞心情的大好时光，也是开展各种社交，展示自己才能的大好机会。特别是实训班的学生，他们翘首以盼的是自己的技能作品，今天能在展览厅内展出，接受师生们的赞赏和评选，可以说这是他们最激动的时刻。
　　学生的期盼和激动是有理由的，因为他们为了制作技能作品付出了很多的努力和艰辛，老师也付出了一定的辛劳。那么，我们是怎样组织和指导学生进行技能作品的设计和制作的呢?
　　1　切实动员。在开始阶段，很多学生对技能作品没有什么概念，更不知道要做些什么，怎么做。于是我们从基础上引导学生，要求学生不仅从日常所能见到的和想到的一些机械动作和原理，去拓展思路，还要从人家的作品中寻求和激发灵感。另一方面，组织学生多加观察，包括参观学校的陈列室。这样，学生的思路打开了，很多学生积极报名。信心有了，决心下了，前期的动员工作算是达到了预期目的。
　　2　认真组织。学生的信心和决心有时是十分脆弱的。因为人员搭配，性格相异、爱好不一，有人就要打退堂鼓{因为有畏难情绪，有人就半途而废；有的怕影响成绩就干脆不参加，等等这些。不一而足。于是，我们在组织人员方面做了一些工作。首先是让学生自愿组合，再由老师出面进行技术骨干的调整，并协助组长。落实作品的绘图计算、材料收集、零件制作的分工，教育学生要有集体荣誉感，要有全局观念，使学生走出自我，融入到集体中去。
　　3　立足创新。学生的实训作品，学校从上世纪九十年代就开始加以收集和陈列，但那时多数是初级阶段的锉配工件。随着学校层次的高移和教学理念的提升，作品也逐渐有了改观。特别是近几年来，档次有了较大的提高，从单一小制作到机构件，从小型工具到比较复杂的机电机械模型等，逐步形成规模。在指导学生制作作品时，我们提出要有创新意识，即在现有的基础上加以改进和提高。如把简单的机构改变为复杂些的构件，把一个功能改变为多个功能等，
　　4　全程指导。学生必竟是学生。他们在制作作品时一遇到困难。往往会一筹莫展，手足无措，这时最需要的是老师的热情支持和指导。从取材、下料、计算、加工、组装等，都不能离开老师，这时，我们就是学生的服务员、材料员、指导员。但是，我们也不是包揽一切，该让学生自己干的，还是让学生去干。如上车床加工小零件，上平面磨床上磨削平面等等。在学生出现返工或报废时，老师首先承担责任，绝不去怪罪学生，同时分析问题找出原因，以便继续进行。
　　5　收获颇多，通过技能作品制作的过程，学生得到一定收获：如技能水平的提高、动手能力的强化、知识层面的开阔、团队意识的增强、求师学艺的方法等等。他们在享受成就感的同时，也增强了自身的综合素质。

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