高中地理学习方法的探究

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　　地理教学质量的提高，既要研究教法，又要研究学法。实践证明，有的学生学习成绩差的原因，如果不是教师教不得法，就是学生学而无方。在地理教学中，既要充分调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”的同时，还要积极发展学生的思维能力，变“学会”为“会学”。在当代，传授知识只供一时之用，而教人获得知识的能力和方法则将终身受用。因此，教师不仅要教给学生以知识，更要重视学习方法的指导，培养学生求得知识的能力，这是非常重要的。
　　下面根据自己的教学经验，谈谈我的一些做法，供大家磋商。学生学习和一般人的认识过程是一致的，都是从感性认识到理性认识。地理知识大部分都是前人的经验总结，因此，学习地理知识可分为三个阶段，即理解、记忆、应用。
　　1　第一阶段是理解。即引导学生去阅读和理解教材。在阅读前教师要设计好阅读题纲，要求让学生带着问题去读书，并指导学生读书的方法。
　　1.1　首先教给学生读书的基本方法。如怎样理解题目，怎样读懂课文，怎样把握重点，怎样分解和突破难点，读前质疑，明确读书“三要素”，即有什么?在什么地方?为什么?要充分利用地球仪和地图，知道所学上述地理事物的空间位置和空间联系。
　　位置分析：从经纬度位置、海陆位置、相对位置等。
　　1.1.1　绝对定位(经纬度定位)
　　七条重要的纬线：赤道、北回归线、南回归线、30°N、30°S、45°N、60°N；
　　十一条重要的经线：本初子午线、20°E、20°W、40°E、60°E、90°E、100°E、120°E、90°W、60°W、180°。
　　1.1.2　相对位置。一个区域相对于其他地理事物的位置，如海陆位置。在定位过程中，不可能也没有必要记忆所有地理事物的经纬度。常用方法为：记忆一些主要的经纬度及相关的主要的地理事物，然后以它们为参照物。利用地理事物的相对位置定位。
　　1.1.3　利用区域地理环境的典型特征定位不同区域的地理特征各不相同，利用区域地理环境的典型特征也可以进行区域定位。如海陆轮廓的形状、地形起伏特点、河流、湖泊、植被、动物、资源、城市、人文建筑等。
　　1.2　左图右书，图文对照。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具。地图和地理学的关系十分密切，它们之间是“骨”和“肉”的关系，地图犹如“骨架”，只有让学生把地理知识附着在这副骨架上，才容易记住，并引起一系列联想，从而获取丰富的地理知识。因此，学习地理时，必须按照左图右书，图文对照的原则，将书上的文字内容，一一落实到地图上。将一幅幅形象、具体的图象印在脑子里，形成心理地图。这样既克服了死记硬背，提高了记忆效率，又使枯燥的地理事物学起来不感到乏味，大大减轻了学生的课业负担。
　　1.3　做到“四读”、“四边”、“四到”。
　　①“四读”即一般描述性内容快速读，重点内容反复读，疑难内容仔细读，联系内容对比读。
　　②“四边”即一边读书、读图：一边圈点绘图：一边分析思考；一边设题自检。
　　③“四到”即读书时要眼到、口到、心到、手到，且相互配合。
　　2　第二阶段是记忆。地理课内容很多，不可能要求学生什么都记住，教师要根据教学大纲要求，向学生提出主要记什么，记到什么程度，用什么方法去记。可以通过动手填绘地图，把要记忆的地理知识落实到图上，实现图文结合和图文转换，加工整理、综合归纳识记材料，对地理原理、规律等要注重理解。对不同类型的知识可以采取不同的方法去记忆。如歌诀法、压缩法、联系法、鞋想法、对比法、图像法等强化学生记忆。
　　3　第三阶段是应用。即帮助学生对教材的知识进行引伸和应用。地理知识的理解、记忆固然重要，但知识的应用就更为重要。因为学习地理知识的目的就在于应用，也只有通过应用地理知识才能检验学生领会、理解和巩固知识的效果，才能形成各种地理能力。目前，对地理知识的应用主要是完成作业和练习，通过练习可以培养学生的知识迁移能力，用已有的知识技能、方法去分析、理解新情境下的新问题。
　　总之，教师在教学之余，要不断总结指导学生学法的一些经验做法。只要努力探索，大胆实践，就一定能做“教人发现真理的好教师”，不做“只会奉献真理的笨教师”。

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