“随风潜入夜，润物细无声。”

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　　【摘要】俗话说：“浇树浇根，育人育心。”教育家陶行知说：“真教育是心心相映的活动。”转变潜能生的过程实际上就是教师倾注人文关怀、师爱付出与流露的过程，是师生共同合作、心灵沟通的过程。作为教师特别是班主任永远需要懂得心灵教育的艺术，用阳光般的爱温暖潜能生，关注他们、尊重他们，创立平等、民主、开放的教育氛围，多些人文关怀，让他们从老师、同学身上获取信心、力量和挑战困难的勇气，从失败中站起来，一步步向成功迈进。
　　【关键词】关注 尊重 耐心 和谐 共进
　　
　　Step into nigh stealthily with wind and moisten everything on earth with sound
　　------Talking about the potential student in the class management
　　Nie Jianqiong
　　【Abstract】There is one folk say that if you want to water a tree, you need to water its root first and if you want to educate a person, you need to educate his heart. The educationist, Tao Xingzhi, has said that true education is one kind of activity that students and teachers should have mutual affinity. The course of changing the potential student is one course, during which, teachers pump the humanistic care and pay love and is one course of teachers and students cooperating and communicating each other. As teachers, especially the teacher in charge of a class, should know the art of the heart education, should warm the potential students with love like sunshine, pay attention to them, respect them, should set up the equal, democratic and opening education atmosphere, should give them more humanistic care, should make them get the confidence, power and the courage of challenging the difficulty from teachers and students, should make them stand up from the failure and stride forward success step by step.
　　【Keywords】AttentionRespectPatienceHarmoniousMutual advance
　　
　　在具体教育教学过程中，我们常常会面对一个水平参差不齐的班集体，尤其是必须面对一个令人头痛的学生群体――潜能生（即后进生），他们或是学习困难，或是表现不尽人意，比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护、关怀体贴、理解尊重、谆谆诱导……他们人数虽然不多，但能量极大，是良好班风学风建设中的最大障碍。如果说优生是明亮的珍珠，那么困难生则是暗淡的泥沙，虽其貌不扬，若有蚌母的调养孕育，成为光华四溢的珍珠亦非难事。故转化潜能生，开启其心灵之锁便成了班级管理中的一项具有普遍性、长期性而又十分艰巨的工作。
　　潜能生形成原因及表现：
　　（1）智力因素的影响：先天缺陷或后天制约造成学生智商低下，表现为理解迟缓、记忆差、思维表达混乱不清。
　　（2）非智力因素的影响：①基础差、缺乏信心。多为心理不健康，意志薄弱，耐挫能力差；②学习方法陈旧、迁移能力差。主要靠机械记忆学习，不会反三、触类旁通；③家庭环境、社会影响。多为单亲家庭，或父母文化低或有恶习（嗜赌、酗酒、粗俗尚武等），居住环境、学习环境不安定，有坏人、不健康书籍和影视影响。他们常常性格内向古怪、偏激、自卑、厌学，逆反心理严重，自制能力极差。
　　这些因素在很大程度上制约了潜能生的进步和班级工作的正常开展。根据具体情况我采用了以下策略：
　　1．培养感情，以真诚和信任动其心。俗话说：“浇树浇根，育人育心”。教育家陶行知说：“真教育是心心相映的活动。”转变潜能生的过程实际上就是教师倾注人文关怀，师爱付出与流露的过程，是师生共同合作心灵沟通的过程。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，班主任应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。
　　2．树立自信，善于发现潜能生的长处。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？实践证明，表扬比批评效果更好，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当你与潜能生接触过多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”潜能生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使潜能生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光要发现潜能生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”、“好样的”、“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的潜能生，也许是一次心灵的震撼。
　　我班有一个男生，从小因没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，就产生“破罐子破摔”的心理。上课捣乱，下课欺负弱小同学。值日工作不做，且一天天地变本加厉，害得同学都不愿意与他同桌。我苦口婆心反复劝导，无济于事。可就在校运动会上，他一个人为班级得了十五分，我在班上大力表扬了他，并在适当的时候让他担任了班级的体育委员。对此，他十分感动，不良行为收敛了许多，我注意及时表扬，并提出更高的要求，以此来激发他的进取心。渐渐地，他回到了中等生中间。

　　帮助潜能生认识自我，培养他们的自尊心，这只是转化潜能生工作迈出的第一步，关键是老师要积极创设参与机会，扩大活动范围，让他们得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，消除自卑感，增强自信心。事实上，许多潜能生智商并不低，甚至可以说是十分聪明的，只是他们的地位在班级乃至整个学校属于较低层次，在众多的场合下，没有“出头之日”，许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。
　　3．循循善诱，耐心期待转化。潜能生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，潜能生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使潜能生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化潜能生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对于潜能生在转化过程中不可避免的反复或倒退，班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到潜能生的进步，也要正确看待潜能生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把潜能生引上前进之路。
　　4．创设条件，享受成功的欢乐。目前在各种奖励中，“三好学生”、“优秀班干部”等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生受此殊荣，一般的潜能生只能“望奖兴叹”，很少受到奖励。如何奖励潜能生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，我有意识地设立多种单项奖，故意降低一些项目的标准使得这些潜能生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的努力愿望。同时，我还有目的地发扬潜能生的特长和“闪光点”，树立他们的自信心，激发起自我教育的积极性，自觉地克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，使潜能生赶上来甚至变成优秀生。
　　5．结对帮扶，和谐共振。“十个指头有长短”。潜能生则是那最短的一根指头。“一花独放不是春”，光靠班上的优生建设不好班集体，更多的困难生则需要爱心奉献、人文关怀，促使其共同前进，达到“百花齐放春满园”才是佳境。这就需要教师对潜能生的个性特征、心理动态、理想、学习、表现等有清楚的掌握，有的放矢对症下药。我的做法是，将潜能生分类，建立“爱心帮扶”机制，优生与潜能生结对，科任教师、班主任与相应潜能生结对，随时关心他们，构成磁场效应，合力共振。
　　6．同心协力，在互助中寻求共进。长期以来，在教育潜能生问题上，校外教育与校内教育配合得不够，一方面，学校苦口婆心的教育潜能生；另一方面，社会上不关心和讽刺潜能生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在潜能生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好潜能生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。为此，我频频走访这类潜能生家长，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女发展，并及时反映潜能生的点滴进步，提高其家长参与教育的积极性。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为潜能生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉潜能生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。实践证明：针对潜能生的兴趣、爱好、特长和心态特点，多方位、多渠道地创设条件，形成良好的成长氛围，给潜能生众多的“表现”机会，使他们自身潜在的才能得到充分发挥，使他们获得成功，转化工作一定能成功。
　　杜甫有言：“随风潜入夜，润物细无声。”作为教师特别是班主任永远需要懂得心灵教育的艺术，用阳光般的爱温暖困难生，关注他们、尊重他们，创立平等、民主、开放的教育氛围，多些人文关怀，让他们从老师、同学身上获取信心、力量和挑战困难的勇气，从失败中站起来，一步步向成功迈进。人是有情感的动物，只要教师施以关爱，真心对待，了解其心灵，体贴其忧愁，排除其疑难，动之以情，孱弱的枯苗有沃土滋养也必能迅速成长为参天的大树。孩子，成长路上我们一起走吧！

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