信息技术与语文教学整合的实践与思考

来源:用户上传      作者:

　　摘 要:将信息技术引入课堂与语文教学进行整合,对于创设情境,激发学生学习兴趣;发挥网络教学优势,促使学生自主阅读;培养学生主动探究和合作学习的学习能力,都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究,学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。
　　关键词:信息技术;语文教学;整合;发挥网络教学优势
　　
　　《小学语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展”。由此可见,信息技术是推动语文课程改革的有利工具。随着知识经济时代的到来,信息技术对各科教学的影响越来越大。运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。近年来,我们将信息技术引入课堂与语文教学进行整合,取得了良好的效果。
　　
　　一、发挥现代教育技术的优势,创设情境,激发学生学习兴趣
　　第斯多惠说:“教育的艺术,不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师,是一种渴求知识,探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化主动学习,甚至达到乐此不疲,废饥忘食的地步。因此,教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势,创设情境,以激发学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的学习动机,调动学生学习的积极性。
　　如在教学一年级下册《谁来了》一课时,为使学生领悟教学内容,明白事物之间的关系,我为学生播放了制作的动画片,看着生动活泼的动画,学生很快进入了一个美好、有趣的童话世界,孩子们兴趣盎然,课堂气氛活跃,从而达到“课伊始,趣亦生。”的境界。在教学《美丽的武夷山》一课时,笔者先让学生们观看一段有关武夷山风光的录像。“你从片中看到了哪些美景呢?”随着我的提问,学生的眼里闪烁出兴奋的光彩,纷纷举手畅谈。“我看到了美丽的九曲溪。”“我看到了雄伟的大王峰。”“我看到了造型奇特的鹰嘴岩。”……声乐画同步的演示绘声绘色,仿佛把学生带到了美丽的武夷山。学生的学习热情高涨,为进一步理解课文打下了基础。可见,在教学中发挥现代教育技术的优势,以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容,可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣,更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点,为今后的学习打下坚实的基础。
　　
　　二、发挥网络教学优势,提供丰富的阅读材料,促使学生自主阅读
　　苏霍姆林斯基说过:“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟,广读、多读必须要有大量阅读的材料,网络教学就可以提供丰富的适合儿童阅读的材料。为学生自主学习,提供了有利的条件。
　　1.网络教学维持了学生自主阅读的兴趣
　　网络教学根据学生的兴趣、习惯、方法等因素,多方创设激励学生主动地参与学习活动的网络教学环境,还提供了丰富的网络阅读资源,网页图文并茂,有声有色,适合儿童年龄特点,极大地激发了学生的阅读兴趣。如教学《动物》一单元时,网络资源提供了丰富的学习内容:《聪明的乌龟》《动物的护身法宝》、《小壁虎的再生功能》等等。学生的阅读需求随时得到满足,维持了阅读的兴趣,就这样,网络教学轻而易举地促进了学生学习的积极性和自主性。
　　2.网络教学养成了学生良好的自主阅读习惯
　　广泛阅读是养成学生良好阅读习惯的前提。良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终身受用。如执教《美丽的武夷山》一课时,为了让学生能走进武夷山,了解武夷山,教学之前,我教会学生收集资料的方法,让学生从电脑“网页”上收集有关“武夷山”的资料和图片,并在课堂上充分利用了这些图片和资料,学生被武夷山美丽的风景深深地吸引住了。此时我又趁热打铁,提供了武夷山的旅游资源网站,学生在旅游网中自由选择,阅读了武夷山的传说,武夷山的概况,武夷山的风味小吃,并欣赏了武夷山的风光图片。这些丰富的阅读内容促进了学生的阅读习惯的养成。可见,在课堂上利用网络广泛阅读,自由地汲取知识。不仅逐渐提高了学生的阅读能力,还能逐步培养学生自主阅读的良好习惯。
　　3.网络教学促使了学生自得自悟
　　网络教学中,教材起着引领的作用。教师带领学生先学习课文内容,鼓励学生多疑、多问、多读、多想,以求自得。在自得的基础上,学生通过多读类似范文内容的文章,启发思考,形成量的积累,而达到自悟,如我在《春天的手》一课的教学中,通过网络资源为学生提供了丰富的学习内容:例如春天的花、春天的境、春天的歌、春天的诗、春天的人、春天的节日等等。阅读后,我带着好奇的神情问:“你是怎样感受到春天的呢?”学生以不同的方式各抒己见,“我用耳朵听到春天”“我用眼睛看到春天”“我是用手摸到春天”“我是用鼻子闻到春天”……孩子们在大量阅读后发出了一串串“感悟”,语言真实自然,这即是自得自悟。可见,网络教学是学生读中感,学中悟的过程。
　　综合上例,网络教学维持了学生阅读的兴趣,养成了学生良好的阅读习惯,促使学生达到自读自悟的最佳境界。它让学生自主阅读更加真实。
　　
　　三、网上教学有利于培养学生主动探究和合作学习的学习能力
　　《语文课程标准》强调指出:“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”
　　“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识,而是积极、主动地获取知识。如在教学《我是什么》一课时,我引导学生探究,你还知道哪些有关水的知识?于是,学生充满好奇的上网查询,通过网上阅读,他们纷纷发言,“我知道了在地球的温度变化下,水可以以3种不同的形态在地球上出现,这就是冰、水和水蒸气。”“我知道了南极的冰山就是水的固体形态!”“我还知道水的用处很大,工业生产离不开水,农业灌溉也离不开水,就连我们人体70%也是水。”这样的教学培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力,并促使学生形成了自主探究的学习意识。
　　时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路,群体合作的合作学习更是不可缺少的。如在教学《青青的山》一单元时,我请学生为我们家乡美丽的黄山设计一个旅游广告,于是孩子们先在网上查阅了黄山的相关图像资料,认真阅读后进行了交流,然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组,开始了设计工作。由于小组每个成员的特长各不相同,有的擅长文字描述,有的热衷于图片设计,大家写的写,画的画,忙的不亦乐乎,通过大家的共同努力,一幅幅图文并茂的广告设计出来了,看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计,我感到这节课真正体现了学生的主体性,他们在合作中得到学习,在合作中得到提高。
　　放眼21世纪,语文教学应该有一个更高的起点,更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学进行整合,对于创设情境,激发学生学习兴趣;发挥网络教学优势,促使学生自主阅读;培养学生主动探究和合作学习的学习能力,都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究,学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。愿我们的学生快乐自主的学习,愿我们的课堂焕发新的生机。
　　
　　参考文献
　　[1]陈至立.在中小学信息技术教育会议上的报告[R].中国教育报,2000,11,17
　　[2]何克抗.计算机辅助教育[M].北京:高等教育出版社,1997
　　[3]何克抗.现代教育技术[M].北京:北京师范大学出版社,2006
　　[4]顾健.网络阅读的特征及其对阅读教学的启示[J].语文学习,2002,2

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-934679.htm