“导学互动”的关键点

来源:用户上传      作者: 归永顺

　　课堂讨论是课堂教学中最常见的一种形式，它可以变教师与学生之间的单向传递为多向传递。学生在讨论过程中，可以相互启发、集思广益、取长补短，从而获得较为完整地深刻的认识；同时还可以起到培养兴趣、发展学生智能、增长才能的目的。 一、课堂讨论焦点话题的捕捉 课堂讨论的质量来自于讨论内容的选择和确定。高质量的课堂讨论取决于对讨论话题的有效设置。从这意义上来讲，课堂讨论是一种更高形态的教学活动，是将原本以教师灌输教学内容为主转向由学生主动积极地探究知识为主。所讨论的话题应成为学生探究知识的门径，成为诱发求知欲的向导。对课堂讨论的教学功能的重新认识，是提高课堂讨论效能、形成启迪学生心智、培养学生创新思维的关键。
　　怎样设置讨论的话题，确定讨论的内容呢?我认为必须选择教学中的重点、难点、疑点等焦点问题展开讨论。因为这些本身就是教学活动中着力解决的问题，也是刺激学生思维、激发思维兴奋点之所在。如教《将相和》一文，教师首先设问：读了这个故事，你觉得在渑池之会上，赵王和亲王究竟谁战胜了谁?这个问题挑起了学生的思维矛盾。课堂一下子像炸开了的油锅，学生展开了激烈的争论。
　　讨论话题的设置，可以由教师提出。要力求“精、趣、活、疑”，让学生有话可说，有利于调动学生的积极性；也可以让学生提出问题，然后组织讨论。来自学生中的问题。往往带有一定的普遍性，具有较高的讨论价值，容易触及学生思维的兴奋点，做到有话可说。产生独到的见解。 二、课堂良好讨论环境的设置 1.合理搭配的学习环境 组建学习小组时，应先根据学生的知识、基础、兴趣、爱好、学习能力、心理素质、性格特征进行综合评定，然后搭建成若干小组，通常以5人为一组，有一位学习基础较好的、乐于助人并有一定组织能力的学生担任小组长。各组应无明显差异，力求均衡，便于公平竞争。要求每个小组成员之间互相学习、平等相处，以提高课堂讨论的效率。 2.安全的心理环境 在课堂讨论过程中，教师要营造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当做朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容。这样，学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，讨论的欲望就会更强烈，课堂就会更加生气勃勃。 3.充裕的时空环境 课堂讨论不求多但求精，在确定了讨论主题后，应给学生拥有充足、宽裕的讨论、发言、补充、更正的时间和空间。那种“蜻蜒点水”式、“一蹴而就”式的课堂讨论，只能是形式上的讨论，并没有达到讨论的目的。要向课堂取得更高效益，教师必须得给学生尽量多的时间，这样学生才能在交流、研讨、小结、延伸的探索过程中，获得知识和经验。 4.热情的帮助环境 学生在讨论中，教师应因组而异，为学生提供必要的启发与帮助。教师可以以一个普通合作者的身份，参与到困难小组中去：要有意识地给他们多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的热情。 (作者单位　河南省新野县团结小学)

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