随风潜入夜,润物细无声
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作者: 廖秀琴
摘 要：初中思想品德课和美育在当今实施素质教育的过程中起着重要的作用，通过结合粤教版教材内容和自身的教学实践，共同探讨美育如何以和风细雨般的方式渗透在思品课中，从中探寻素质教育的真正目的，本该是培养孩子敏感的心灵、丰富的体验和细腻的感受，进而对生活充满热情，对生命充满热爱且能勇于承担责任；使他们离开校园之后能有一种理想，有一种热情，有一种希望。
关键词：素质教育；美育；心灵；情操
初中思想品德课是一门为初中学生思想品德健康发展奠定基础的综合性的必修课程。其核心在于培养现代公民应具有的心理健康、法律责任、人文与道德素质、社会责任感和实践能力，从而促进学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。可见，这是一门对学生实施素质教育的重要课程。美育，则是从审美角度，通过人们对现实的审美视角，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受和鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。显然，美育在素质教育中也有着极其重要的作用。为此，笔者认为美育可以尝试通过以下几种方式在思想品德课中进行渗透。
一、感受美――让音乐的美流动在课堂上
音乐有着独特的功能，即歌词的语言美、乐曲的旋律美、音响的意境美、表演的形态美、演唱的情感美。它是感情的表达，灵魂的体现，当孩子对音乐产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。
如，在教七年级的《调控情绪》一课时，我先后播放了两首音乐，一首是经典的英文歌曲《泪洒天堂》，这是美国吉他演奏大师克莱普顿为纪念年仅4岁就意外地从高楼坠落身亡的儿子独自创作和演唱的，旋律和歌词都蘸满了一个父亲对儿子无尽的悲痛和思念；另一首是音乐家舒曼的轻盈灵快的《快乐的农夫》，目的是通过两首不同的乐曲带给学生两种截然不同的心情，学生从无尽的哀伤又转入到愉快，让他们在感受音乐美的同时，明白何为积极情绪，何为消极情绪，引导他们懂得如何用音乐来宣泄不良情绪，从而获得良好的心理状态。
可见，音乐有着强烈的愉悦作用，每个正常人都乐于欣赏。能够倾心赏美本身就是乐于受教的表现，当人的精神愉快了，自然而然就会产生积极的情绪并焕发出神采。同时，音乐在旋律的起伏变幻、张弛有度中，展现它特有的魅力并激起人们感情的波澜。初中的思想品德教材有很多课程都可借用音乐来渗透和深化。如讲到七年级《我与父母》一课时，可用《鲁冰花》《妈妈》让学生感受到母亲的伟大，从而培养学生更尊敬自己的父母，更能体会母亲的艰辛与伟大；讲到七年级《勿以恶小而为之》一课时，可用《铁窗泪》，让学生明白何为一失足成千古恨；讲到七年级《自强不息》和九年级《走艰苦创业之路》这些课时，可用张雨生的《我的未来不是梦》、郑智化的《水手》，让学生明白实现理想必须经过艰苦奋斗，必须历经风雨才能见彩虹，激励学生更加坚强和自强不息等。这样的思品课也许谈不上什么知识点，但是，如果由此培养了学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，唤起了对生活的热情，那情感、态度与价值观和谐发展的教育目标不是达到了吗？教育的价值不是真正凸显和实现了吗？
二、创造美――让创意的美实现在手指间
人类活动的终极目的是创造美好的未来，其全部意义在于创造。九年级教材提到的“四个尊重”方针里面，其中一是尊重劳动，二是尊重创造，因为劳动与创造都是创造社会财富的源泉。马克思也说“劳动创造了美。”这是因为人在社会实践中，认识了事物发展的规律，从而利用规律创造美的生活。
我曾在课堂上介绍了一些用新思维创造了财富、开创了美好新生活的事例，并进行了相应的创意思维训练，例如，用非我视角、肯定视角、否定视角、求同视角、求异视角、往日视角、来日视角等角度去思考一个问题、一件事物，在热烈而自由的讨论中，学生的一些创意思维也被激活了。没想到，几天之后，有的同学利用木板、碎树皮制成了一个木刻工艺品，用木条在上面拼成了“猪年快乐”；有的同学把黄豆、黑豆、玉米和大米粘贴在彩纸上粘出了广州亚运会的会徽……面对着学生一件件充满创意的手工制作品，我惊喜万分，他们的想象力是如此丰富，谁说乡下的孩子笨呢？她们在这样的活动中也意外地发现了自己的创造潜能，找到了自信。
三、发现美――让心灵的美闪现在眼眸中
我们的周围不是缺少美，而是缺少发现。七年级的《认识自我》一课中，关于如何认识自我，其中一个途径就是通过他人评价，我设计了一个活动，让每个同学用一张纸列出班上至少10个同学的优点、特长或者令你敬佩的地方。由我收集起来并在班上一一展读。有同学写到某某学习能力很强，令他佩服；有同学写到某某脾气很好，不爱生气，不爱斤斤计较；有同学写到某某乐于助人，做事认真负责等。由此，同学们都看到了自己的闪光点，目的也在于此，从而使他们进而悦纳自我，并且在将来的日子里更有信心去完善自我。一个人光有漂亮的外表也是不够的，只有美的心灵加上美的外表才是真正的美。
四、品味美――让文化的美滋养心田
名言警句是人们在实践中的经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀。主要是指人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词等，对后人有重要的指导意义和警戒作用。思想品德作为一门德育课程，纯粹的理论阐述会扼杀这门学科的活力，以此为基础的书面考试更难显现实际的教学效果，而以相关名言警句加以佐证，则可以使学生感受到，课本的要求并非是死板的教条，而是前人在实践中遇到的成功经验和失败教训的总结，是一种实实在在的探索成果。这就能使学生产生一种真实感和实用感，不再认为是空洞的说教，这是学习动力的重要之源。
例如，九年级第三课《实施科教兴国战略》一课中，教材展示了《管子・权修》“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，以使学生进一步深化认识“教育培养人才，人才创新科技，科技推动国家的强大”这一关系，从而懂得提高自身素质和创新能力。此外，我们还可以运用名言警句，从不同的角度说明同一个道理，增强说理的效果。
总之，美育作为一种有规律的社会实践活动，贯穿于素质教育中每个部分、每个环节，通过各种形式渗透在思想品德课中，进而帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。我们要培养的人不就是要对生活充满热情，对生命充满热爱且能勇于担当得起责任的人吗？诚如蒋梦麟先生所说的，教育真正的目的决不是使一个人读书识字，可以有学问，得到专长，而是要使一个人离开学校之后有一种理想、有一种热情、有一种希望。那我们就让美学的元素跟随思品课渗透在少年成长的生命里，塑造他们美的人格、美的心灵，进而塑造美的人生。
参考文献：
［1］宗白华.美学散步.上海人民出版社.
［2］蒋梦麟.西潮.天津教育出版社.
［3］傅佩荣.哲学与人生.东方出版社.
（作者单位 广东省清远市阳山县岭背镇第二中学）
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