浅探主体性语文课堂教学
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作者: 朱宝东
摘 要：主要论述通过朗读、创设情境、表演等手段，引导学生发挥主体性，探讨学生在课堂教学中发挥主体作用的重要性，探讨如何提高课堂教学效益。
关键词：主体性；创设情境；表演；朗读
传统的语文课堂教学存在着一个很普遍的现象：以书本知识为本位，以教师为本位。教师是知识的传播者，学生则被动地接受知识，学生的主体性被忽略，没有充分独立思考、学习、展示的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性，从而导致语文课堂单调、沉闷的局面。只有突出学生的主体性，才能调动学生的学习主动性、积极性，才能激活语文课堂的“一潭死水”。
一、以朗读引导主体性
在平时朗读课文时，笔者为学生构建了朗读四法：第一读，正读，要求读准字音、节奏，进行词语积累；第二读，研读，探究文章表现形象、写作技法；第三读，品读，品味语言，读出感情；第四读，移读，读意趣、技法相类的文章，模仿、创作文章。学生掌握了方法，便有了一把开启阅读世界大门的钥匙。朗读可以将无声的语言变得有声，可以将无情的语言变得有感情，可以让听者感受到作品的语言美、意境美，从而可以培养学生的审美感知能力，同时学生也受到熏陶，受到感染，不由自主地想自己去读，从而引导学生主体意识的发挥。如《春》这篇课文围绕一个“春”字写了盼春、绘春、颂春三个部分，热情讴歌了春的美。笔者在教授本文时，根据课文，在理解内容的基础上，使学生通过朗读找到语感，再借助《春》的录音，让学生采用多种方式有感情地朗读，引导学生用舒缓、欣喜的语调，再现出坚韧的春草，温柔的春风，湿润的春雨，艳丽的春花等形象，使学生既感受到生机盎然的美好春光，又充满奋发向上的情怀，体会到文章的意境美。这种只能意会不能言传的意境美，只有引导学生充分发挥主体意识，在反复诵读中才能捕捉到。
二、创设情境发挥主体性
创造良好的教学情境可以诱发学生的情趣，活跃学生思维，提高学生分析鉴赏能力，可以让学生发挥主体性。语文学科既有工具性特点，又有人文性特点，人文性集中体现在课文中的素材来自生活，又反映生活，初中学生对生活充满了好奇心，始终关注、思考生活。因此语文课堂教学应该涉及学生生活的各个领域，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯，从而培养学生的主体意识。例如笔者在授《展示华夏文化魅力》时，由于此文是一篇写人的文章，并且文中的贝聿铭先生是世界顶级建筑大师。学生对文中人物并不十分了解，因此在上课时采取人物采访的形式，刚开始时采取以同桌为单位，一位同学扮演记者，一位同学扮演贝聿铭，由于学生知识面不同，提出问题时另一位同学回答不出来，便出现了尴尬的情形。为了消除这种尴尬情形，扭转局面，让更多的学生参与，让他们充分发挥主动性，便让每位学生扮演记者，老师扮演贝聿铭接受采访。一石激起千层浪，学生们纷纷举手提出问题。由此可见这既调动了学生的学习主动性、积极性，也发挥了学生的主体性，活跃了课堂气氛，也提升了课堂教学的效果。
三、利用表演展示主体性
早在本世纪初，著名教育家陶行知先生就提出了：解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他们能说……的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，让学生展示自己，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。在文学欣赏课上，可让学生依据作品的内容，自己对作品的理解，进行再创作，给学生提供一个展示才华的机会。学生的再创作，可以诉诸文字，也可以是绘画、舞蹈、音乐等艺术形式。如在学习《木兰诗》时，诗中先叙述木兰着武装驰骋战场，后描述了木兰梳红妆的淑女形象，爱好绘画的学生根据诗中的描述，自己的理解，当堂勾勒出梳红妆、着武装的画像。这不仅加深了学生对作品中人物形象的理解，又沟通了文学与其他艺术门类的联系。在传统的语文课堂中，教师是知识的传授者与灌输者，以自我为中心组织教学。现在我们应该以学生为中心组织教学，把学生视为语文学习的主体者，让学生真正成为学习的主人。在语文课堂教学中，我们要明确和体现学生在教学活动中的主体作用，这是教学成功的关键。因此，我们应该让学生在教学过程中成为主动参与者，成为语文课堂的主体者，而让教师成为参与者、组织者、指导者和学生学习的顾问，应该充分挖掘课文中的情趣特点，调动学生主动参与课堂教学的积极性，这样就可以提升课堂效果。
总之，语文课堂教学只要确立了学生的主体地位，给学生以人文关怀，让学生学会自主朗读，学会自主展示，学会自主表达，弘扬个性，那么就可以调动学生的学习主动性、积极性，就可以提高课堂效率，语文课堂就不再是“一潭死水”。
参考文献：
［1］张玉英.语文教学［J］.学周刊：C，2010（9）.
［2］王东风.语文教学探析［J］.成功：教育，2010（2）.
［3］李化.初中语文教学短见［J］.青年文学家，2010（9）.
（作者单位 江苏省淮安市范集中学）
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