浅谈语文教学中的“情感”

来源:用户上传      作者: 王天明

　　“情感”本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定位上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加重大影响。作为教师，要充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此树立学生的主体地位，在情感互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学境界。
　　一、用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁
　　爱，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。
　　“目以传情，情以感人。”目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言――目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，善于发现学生的闪光点。
　　二、完善自我，用形象魅力吸引学生
　　在学生的心目中，教师是高尚人格的化身，教师的形象魅力直接影响学生健康的灵魂和健全人格的形成。教师的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为吸引学生的重要因素。
　　仪容整齐、端庄大方这些表层因素乃是先决条件。同时，由于物质生活的提高，知识追求中的竞争日益加剧，学生对老师的智慧日益崇拜，学生更偏爱于“交流型”“亲切型”的教师。教师还需要努力养成健康的个性品质、广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平和的心态和健康的情绪，这些无疑成为教师形象魅力形成的关键。
　　教师只有不断地完善自我，增强自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引学生、影响学生。
　　三、领情入境，让学生产生审美的情感体验
　　教师要善于利用电影、绘画、音乐、舞蹈、朗诵等艺术手段，创设一个自然和谐、有利于身心开放的“心理场”，以情激情，以情传情，以情动人，激发并保护学生的想象力，激活学生的创造精神，使学生进入“妙悟”的自由状态，产生愉悦的审美体验。在教学《沁园春・雪》时，我制作了多媒体课件，借助声、光、影等手段，将词句融进课件之中，使学生对词句中的英雄豪情领悟得更深、更透，让教材提供的审美客体成为声、色、光、影彼此相通、交相辉映的动态世界，使学生的学习活动成为通往深层的生命结构的审美活动，培养学生的创造能力，完善学生的人格构建，完成从教学关系向审美关系的转化和升华，达到教学的理想境界。
　　寓教于情，让语文课更加美丽。
　　

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