小学游戏教学法浅谈

来源:用户上传      作者: 张瑞华

　　一、引言
　　
　　现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖与兴趣，对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。”游戏是提高课堂活力的有效方法，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。游戏教学符合新课改的要求《英语课程标准》(王俭，2001)中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
　　
　　二、实施游戏教学的价值
　　
　　近年来，外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。《小学英语教学基本要求》中指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一次重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和胜利特点，要有利于引起学生的学习兴趣，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。符合“乐于”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏。体现了教师主导与学生主体作用的发挥，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，小学生活泼好动爱表演很少害羞乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣，利用游戏无意注意的特性，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，通过在英语教学中经常运用游戏教学法，经过一段时间的总结发现，将游戏融入教学，既可以操练语言，提高学习兴趣，又可以提高了协作精神，培葬学生的集体荣誉感。
　　(一)注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排
　　儿童天性爱玩爱动而且注意力不集中、不持久，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识，但是我认为学生不能单靠游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语，小学生学习英语不像英美的移民学习英语，可以时刻融入到语言环境中，提高语言能力。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠游戏不能培养学生持久的兴趣，而且有些时候游戏也会浪费学生和教师的时间。所以，游戏作为小学生学习英语语言知识、技能、培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的安排，不能一味地用游戏代替讲授。避免新鲜劲儿一过孩子们就会厌倦。比如我们采用的操练性游戏。快速操练性游戏。这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词，复习旧知识。
　　(二)游戏的难度要分层，让学生有选择性
　　小学英语教学游戏要注意全体性原则，游戏过难或涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性，教师可以根据学生学习的具体情况的适应，协调学生在游戏中的分工。如：在设计角色时，最好有难有易，这样小组表演时学习稍差的学生也有表现的机会，不至于难以启齿，而学习优异的学生更有发挥的余地。这样既促使了学生的个性发展，又给了学生自己选择、自我评价的机会。
　　(三)把握好教师对游戏的控制度
　　游戏的设计和实施要有拓展性，孩子喜欢做游戏，但孩子们更喜欢由他们主宰的游戏。如果教师对游戏活动的控制的过紧或过松，效果都会大打折扣，相比之下，我更喜欢和学生共同设计游戏方案，充分尊重他们的观点和兴趣，更能体现出他们的接受方式和接受能力，避免教师单独设计的空想，相信孩子是最了解他们自己的，由他们参与设计的游戏一定是他们能够理解并乐于参与的这样就不会存在讲不清游戏规则或小学生不爱参与的问题。
　　
　　三、总结
　　
　　英语学习兴趣为先。孔子曾说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“乐”指的正是兴趣。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较好的学习状态中，使他们对于英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不彼。因此。课堂教学手段必须不断更新。教师在教学过程中要精心设计方案，想方设法以新颖丰富多彩的教学方法，激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力。在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固操练复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动之中，巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发，情感培养，引发求知欲，培养团队精神，树立合作意识，在教学中。我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

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