语文课堂上让学生充分动起来

来源:用户上传      作者: 李素敏

　　摘要：在语文教学中，怎样才能有效地调动和激发学生兴趣，使学生的学习处于一种积极的，主动的状态呢?我进行了如下探讨：充分信任和理解，大胆放飞；重视兴趣的培养；激发学习兴趣的方法：1、采用灵活多样的教学形式，让学生唱主角；2、着力创设具有感染的情境；3、注意营造轻松和谐的课堂气氛。
　　关键词：语文　课堂　动起来
　　
　　语文是一门富有艺术性的能陶冶人的情操的课程，是一门重要学科。语文教学应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春，充满着情思。虽说新课改已实施了好几年，但一些教师只不过是“新瓶装旧酒”，教师的教由“满堂灌”变为“满堂问”，教师对学生不能完全信任。学生像被困在笼中的鸟儿，这样的课堂怎么会有活力。
　　那么在语文教学中，怎样才能有效地调动和激发学生，使学生的学习处于一种积极的、主动的状态呢?我一直在努力探索，在这里简单谈谈自己的想法。
　　
　　一、充分信任和理解，大胆放飞，是调动学生的前提
　　
　　理解和信任是教育的前提。在教学中教师要充分地尊重学生，理解学生，大胆放飞。如果对学生的能力信任不够。总怕学生听不明白、记不住，就会说得多、重复的地方多。也提问题，但只提一些简单的问题。学生永远飞不高。
　　实际上，学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着不同的知识、情感、经验和积累，他们有对问题的看法和理解，也有表达、诉说的愿望。所以，我总是积极创设能激发学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有话可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。甚至我在教《孔乙己》、《陈涉世家》等课时给了学生很长时间自读、钻研、讨论和交流的时间，教者相机点拨，学生思维十分活跃，主动提出了二三十个问题，问题涉及字、词、句、内容、表达方式、写作背景等方面甚至标点的应用也提出来了。培养了学生自觉研读的习惯和大胆质疑的精神。通过学生的合作学习和教师的引导、启发，学生已经真正成为课堂的主人。
　　
　　二、重视兴趣的培养
　　
　　语文学习兴趣是提高学生语文能力，最大限度提高教学质量的重要方法，对语文学习有重要的意义。首先。兴趣可以使学生专心致志的学习语文。学生一旦对语文学习发生兴趣，就必然要把思想和精力集中到语文学习上来，而置其他于不顾。其次，兴趣可以使人克服学习上的困难。取得好的成绩。有了学习兴趣，就要以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望的驱使下产生巨大的力量，从而克服学习中的各种困难。如匡衡“凿壁偷光”，孙康“映雪”，车胤“囊萤”，苏秦“刺股”等等。再次，兴趣可以把艰苦的学习变成快乐的享受，从而取得良好的学习效果。宋濂的《送东阳马生序》中讲到他成年后有从师求教之难。叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难但他“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这就是兴趣的作用。
　　因此，要想上好语文课，就必须积极培养学生学习语文的兴趣。这样才能收到预期的教学效果。
　　
　　三、激发学习兴趣的方法
　　
　　在语文课堂中，激发学生的学习兴趣是十分必要的。那么，语文教师应该怎样去培养调动学生学习语文的兴趣呢?
　　1　采用灵活多样的教学形式让学生唱主角
　　学生是学习认识活动的主体，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动能为其接受。苏霍姆林斯基说：“让学生体验一种自己在亲身参与掌握知识的情感。乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”因此，课堂上采取灵活多样的形式把学生摆在主体位置上。在教师的启发引导下，让他们自己去学，主动去学，独立探讨，猎取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生自我表现肯定的体验，把学习看成是一种既紧张又愉悦的求知增能的活动，自觉积极地投入到学习中去。
　　学完小说单元可以将小说改编成剧本。改编，表演，演后再讨论评析，全过程由学生完成，老师只作背后指导。还有的改变学生“排排坐”的形式，采取“圆桌式”，教师走下讲台与学生“平起平坐”地进行讨论，留出空间，学生随时可以出来发言，表演。诗歌，散文采取配乐欣赏的形式，不是简单找一段音乐边放边朗读，或是直接播放事先配好的朗读带。音乐是学生喜欢的，诗文的意境美学生不太容易掌握，利用艺术相通的特点，把二者结合起来既是语文课又是美学欣赏课。既学语文知识又受到美的熏陶。学生能不有兴趣吗?还有的把课文设计成知识竞赛的形式。学生不是在教师条分缕析的讲解中了解课文内容，而是在老师指导下。参与准备过程中，掌握课文内容，还了解了与之相关的许多知识，同时也锻炼了多方面的能力。
　　2　着力创设具有感染的情境
　　所谓感染，对语文教学来说，就是学生为教师的讲授所陶醉。语文教师如果能在教学中创设感染的情境，教之生情。授之生趣，充分发挥语文教学的感染力，必定会极大激起学生学习兴趣。情感具有感染功能，它能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，于漪教师说：“感人心者，莫些乎情”教师把课文中深邃的思想，精辟的见解，高尚的情操，精彩的语言，带着感情教。带领学生阅读，思考，咀嚼，体会，学生心田得到滋润，主动学语文的劲头就会倍增。语文教材有很多抒情名篇，备课时应注意这类教材的最大特点――“情”，备出情来。充满激情地进行教学，在情感渲染下，学生学习自然会充满兴趣。有些教材情节跌宕趣味横生，教学时应在趣味性的基础上向深处并掘，把趣味引起的课文学习浅层兴趣引向深层兴趣。教学时还要注意挖掘教材中美之所在，引导学生去发现，感受作品中蕴含的美，让学生置身于艺术美的境界中。随着一篇篇课文的学习，一处处的美的发现，学生得到了美的享受，感受到学习的愉悦。积极性必然会大大提高。因此语文教师都应采用多种艺术手段创设具有感染的情境，达到科学性与艺术性，知识性与趣味性。情意性与审美性的统一。让学生在生动愉悦，主动的情态下获得新知。受到教育。
　　3　注意营造轻松和谐的气氛
　　苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在忘记了上课，这是儿童和教师的共同劳动，首先由师生间的相互关系来决定的。”我们要使学生乐学，就必须努力营造一种师生平等的民主和谐的气氛。魏书生老师就向自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”的要求。我曾用问卷的方式对学生进行一次“你喜欢怎样的老师”的调查，调查结果表明大部分学生更偏爱于能够沟通师生感情的“交流型”教师，而不是那种刻板“工作型”教师。教师喜爱和尊重自己的学生对学生有深厚的感情，学生也会对老师尊敬，发自内心地喜爱，并且常常由人及科因为“亲其师而信其道”，对这个老师所教的科目发生兴趣。所以在教学中。特别对差班学生我总努力创造出一种轻松的，民主的，愉快的学习气氛对学生坚持少批评，多鼓励，使学生解除压抑感充分感受到教学的愉悦，学习积极性也随之提高。
　　总之，当今的老师不能只做教书匠，我们要有扎实灵活的教学功底，更要有全新的教学理念。教学相长，学生乐学，教师才更乐教。“教然后知困，学然后知不足”，究竟怎么做才能更好地使学生提高语文素养，还需不断探究。“路漫漫其修远兮”，让我们一起努力，让心与心一起翱翔。

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