好课堂 “动”起来!

来源:用户上传      作者: 高艺

　　新课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，要把学习的主动权充分交给学生，让学生在课堂上“动”起来，激发内在动力、自主探究、合作互动、获取知识、提高能力、体验成功的喜悦。
　　
　　一、课堂平等愉悦，创建“动”的氛围
　　
　　教师要为学生创设良好的学习环境，激发和改善学生的学习心态与学习行为，为学生创建一个敢于“动”的平台。
　　1、转变观念，形成师生平等意识。教师应认真学习新课程理论，更新观念，认识到学生是具有与教师平等人格的人，必须尊重学生，平等对待学生。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教师就必须进行角色转变，由知识的传授者转变为学习的参与者、合作者，由教学的控制者转变为课堂的组织者、指导者，把课堂还给学生，真正转变观念，才能构建全新的语文课堂。
　　2、情感融洽，构建平等民主课堂。在日常教学中，教师要成为他们的朋友，良好的情感能够促进学生积极学习。课堂上，学生在教师引导下探究学习，允许和鼓励学生发表不同意见。指出老师的不足。在这样的氛围下，学生学习的积极性、主动性会得到提高，思维会得到发展。
　　
　　二、设计精心巧妙，激发“动”的兴趣
　　
　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课堂中，学生的“动”要体现出语文学科的特点和新课程标准的要求，教师要精心准备和设计，让学生在激情与互动中学好语文。
　　1、朗读。小学语文教材中的内容大多文质兼美，适合朗读。教学这类教材时，要以读为主，在朗读中达到“其义自见”的效果。读的方式要能激起学生读的欲望和热情，配乐朗读、欣赏画面朗读、分角色读等都能激起学生的兴趣。教师还应对学生的朗读进行有效的指导，使学生通过读即可感知文本的情感。
　　2、讨论。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域影响深远，学生对文本的反应又往往是多元的，教学中要尊重学生的个体体验，让学生说出自己的感觉，只要符合文本的价值取向，教师就应尊重学生的意见。
　　3、表演。新教材增加了剧本。对于这类教材，让学生死板地去了解剧本的特点，不如让学生亲自演一演。在演的过程中，学生自然会去注意其中的人物、时间、地点、舞台提示。学习《半截蜡烛》，对故事了解之后，我要求学生研读剧本，演一演。学生兴趣很高，合理分饰角色，在小导演的指导下，有模有样地排演。学生从表演中体会到的思想情感，对剧本的认识，比老师灌输给他的要深刻得多。
　　4、质疑。“学贵有疑，疑则进也，小疑小进，大疑则大进”。探究的动力就是“为什么”。课堂上要敢于让学生提问。有的教师生怕学生提问出乎自己预料，不敢让学生大胆质疑，压制了学生探索的兴趣。教学《太阳》时我引导学生针对课题质疑，学生提了许多关于太阳的问题。针对问题，进行探究，交流后，还剩下几个问题，这时我故作为难地说：“大家的这几个问题涉及到的知识比较专业，老师也不能帮你们解决，怎么办呢”?学生议论纷纷，说可以查书，可以请教家长，这时一个同学说：“查不到的话。我以后可以研究。”谁能说，孩子探索科学的种子没有在这时候种下呢!
　　
　　三、评价个性独特，享受“动”的收获
　　
　　心理学认为，学生学习过程中的心理状态对学习有很大的影响，学生处于良好心理状态时，思维活跃、记忆清晰、求知欲强烈。反之，则注意力不集中，学习效率低。语文课堂中，教师要用个性独特的评价让学生体验成功的喜悦，维持学生良好的心理状态。如一位学生声情并茂地朗诵后，我评价道：“你的朗诵让老师陶醉了，听着你的朗读，似乎一碧千里的草原就在我眼前。”学生显得很兴奋，其他同学则是难掩的羡慕。因此，教师在课堂上要巧用评价，让学生享受成功的快乐，“动”的积极性会更高。
　　
　　责任编辑：薛小琴

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